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班級(jí)常規(guī)作文的教師評(píng)價(jià)
今天聽(tīng)到了邱老師執(zhí)教的作文課，課堂上給了我很多震撼。當(dāng)然，給我震撼更多的不是這堂課，而是課堂背后的東西。
我更關(guān)注的是邱老師的作文常規(guī)，悄悄翻開(kāi)邱主任班上學(xué)生的作文本和日記本，終于發(fā)現(xiàn)了邱主任班上學(xué)習(xí)愛(ài)好寫(xiě)作的原因之一：讓教師評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱火。
在學(xué)生的作文本上，邱老師密密麻麻地寫(xiě)滿(mǎn)了紅字，或劃一個(gè)句子，或?qū)懸欢蚊寂蛞栽?shī)意的話(huà)寫(xiě)一段總批……
真有些慚愧自己沒(méi)有像邱老師這樣把評(píng)價(jià)做得這么好。我想，也許這就是邱老師的班為什么作文寫(xiě)這么好的原因之一吧。
以后，我也應(yīng)該像邱老師這樣，重視學(xué)生作文的評(píng)價(jià)。
老師說(shuō)的話(huà)，學(xué)生掂量起來(lái)，總覺(jué)得很有分量，尤其是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話(huà)，會(huì)久久成為前進(jìn)的動(dòng)力。而老師在學(xué)生作文中寫(xiě)的批語(yǔ)，尤其是真心贊揚(yáng)的批語(yǔ)，能為孩子寫(xiě)作加油，成為他們堅(jiān)持寫(xiě)作的動(dòng)力之一。
全國(guó)著名特級(jí)教師于永正在回憶自己的求學(xué)生涯時(shí)也曾說(shuō)：“我上中學(xué)時(shí)，老師寫(xiě)的一句‘有老舍風(fēng)格’的批語(yǔ)，至今對(duì)我都是一種激勵(lì)，一種努力追求的目標(biāo)……”
可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在作文批語(yǔ)中出現(xiàn)的一個(gè)贊許的字眼，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鮮紅的分?jǐn)?shù)，都可能讓他們銘記終生，甚至?xí)淖兤淙松壽E。我們偶爾無(wú)心的一些激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就如同一句格言、座右銘一樣，對(duì)他們某段時(shí)間、甚至一生都有影響。
一、多加激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的成功
放大其閃光點(diǎn)，要盡量讓他們體驗(yàn)成功，收獲成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的樂(lè)趣。美國(guó)學(xué)者魯?shù)抡f(shuō)：“興趣不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，是良好的教學(xué)的必然產(chǎn)物，它來(lái)自于取得成就的滿(mǎn)足�！彼晕覀�?cè)谂淖魑牡臅r(shí)候力求做到：對(duì)學(xué)生指出一處不足，要先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的十個(gè)長(zhǎng)處。
二、先放后收，逐步去掌握寫(xiě)作的方法
在學(xué)生寫(xiě)作興趣并不高的時(shí)候，不要急于求成，在作文批語(yǔ)中要避免出現(xiàn)“語(yǔ)句不通”、“流水帳”之類(lèi)的詞眼。一開(kāi)始要放，要調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。不約束孩子，不打擊孩子。他想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，只要寫(xiě)了，就得表?yè)P(yáng)。只有等學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度有所改變的時(shí)候，才可以收，而且必須收，不然學(xué)生就會(huì)自以為是、洋洋得意了。收的時(shí)候也要注意言辭不能挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性，要誠(chéng)懇，要委婉。少用“不能怎么樣”，多用“如果這樣就好了”之類(lèi)的語(yǔ)言。收是重在學(xué)生寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)，要力求準(zhǔn)確，指向性強(qiáng)。
三、注意時(shí)效，莫讓學(xué)生期待遙遙無(wú)期
學(xué)生上午寫(xiě)完作文，交上作業(yè)后肯定在期待老師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。如果老師能及時(shí)批改，學(xué)生能盡快收獲成功，受到激勵(lì)，從而產(chǎn)生更濃郁的學(xué)習(xí)興趣，以收獲下一次更大的成功。反之，拉的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的期待感漸淡，甚至完全消失的時(shí)候，即使是再經(jīng)典的批語(yǔ)，也很難調(diào)動(dòng)他們的興趣了。
四、批語(yǔ)示范，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地探索
批語(yǔ)不能千篇一律，也不能過(guò)于隨意。教師的批語(yǔ)要力求有深度、有感染力，而且要有文采。這也是無(wú)形中給予學(xué)生的一種示范作用。有時(shí)候甚至可以用上一些詩(shī)句甚至用上一兩句文言文，不要擔(dān)心他們看不懂，如果看不懂，勢(shì)必會(huì)拿出打破沙鍋問(wèn)到底的架勢(shì)來(lái)，看看老師到底怎么評(píng)價(jià)我的。是以，學(xué)生會(huì)自主地去請(qǐng)教，甚至查資料。在批語(yǔ)中出現(xiàn)的一句詩(shī)文，比講解一次詩(shī)文課來(lái)的效果可能更好。同時(shí)，他們會(huì)有意識(shí)地模仿老師，在自己的文字中也試著去引經(jīng)據(jù)典，為了使自己的更有深度，他們甚至?xí)鲃?dòng)地去積累、背誦和運(yùn)用。
俄國(guó)著名作家屠格涅夫被一篇《童年》所吸引，于是四處打聽(tīng)作者的住處，后來(lái)他寫(xiě)信給作者的姑母說(shuō)：“這位青年人如果能繼續(xù)寫(xiě)下去，他的前途不可限量�！弊髡呤艿搅嗣业男蕾p，竟一下子點(diǎn)燃了心中的火焰，找回了自信和人生的價(jià)值，于是一發(fā)不可收拾地寫(xiě)了下去，最終成了世界著名的藝術(shù)家和思想家。他就是列夫、托爾斯泰。
用評(píng)語(yǔ)為孩子們寫(xiě)作加油，長(zhǎng)此以往，也許他們也會(huì)成為未來(lái)的列夫、托爾斯泰。
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