《長方體和正方體的認識》課后反思

　　一、通過活動與感受認識長方體。

　　客觀世界中存在著各種各樣實物，其中不少形體是長方體的。本課的第一個活動就是讓學生說出生活中是長方體的實物（學生已學過長方體的初步認識），作為研究的對象。

　　接著，學生邊觀察邊雙手撫摸、玩弄長方體的物體，，感受長方體的形式，為進一步對長方體作科學的認識打好基礎。

　　二、以模型為依托，對長方體做幾何學分析，發(fā)展邏輯思維。

　　所謂對長方體作幾何分析，是指知道長方體和正方體都有6個面、12條棱和8個頂點，研究面與面、面與棱的關系，棱與棱、棱與頂點的關系，以及長方體與正方體的關系等。每個學生手中都模型，教學時，學生隨著老師的指點，仔細觀察模型，用手指點數(shù)面、棱、頂點的數(shù)目，觀察什么是相對的面，棱又怎樣分成長度相等的3組，長方體的三條棱怎么相交于一個頂點，等等。

　　在觀察和計數(shù)長方體有幾個面、幾條棱、幾個頂點時，必須根據(jù)一定的順序才能做到不重復、不遺漏；在觀察和討論前、后的面、左、右的面，上、下的面，面積分別相等，從而概括出“三組相對的面面積分別相等”，以及比較長方體與正方體的異同，從而明確它們之間的關系等教學過程中，有了形象思維支持，有利于邏輯思維的發(fā)展。

　　通過想象，構想特定的長方體的空間存在形式，培養(yǎng)學生的形象思維能力。在對長方體（正方體）的整體結構進行了分析之后，還必須把分析的結果綜合為整體。

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