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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊期末試卷考試情況分析
各班對基本知識與技能的教學(xué)比較重視，大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還是比較好的。但因為本次試卷的難度較高，提高題所占比率較大，所以部分平時認(rèn)真、而思維能力差點的學(xué)生和平時成績有較大的差距。各個項目情況分析如下：
（1）填空題。
填空題對基礎(chǔ)題的考查內(nèi)容較少，難度偏高。
�、俚�3題：5時10分＝（ ）時
學(xué)生對于分和時的單位轉(zhuǎn)化，總是一錯再錯，這題因為10除以60無法整除，有部分學(xué)生不加思考就寫成了5.1時、5.6時，在平時教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫箭頭和算式的習(xí)慣，避免因粗心大意造成的錯誤。
�、诘�13題：小軍收集了一些郵票，他拿出郵票的一半還多1張送給了小明，自己還有28張，小軍原來有（ ）張郵票。
這是五年級學(xué)過的“解決問題的策略——倒推”練一練中的一題，這題在五年級教學(xué)時真正理解并掌握的學(xué)生不多，到了六年級，學(xué)生對于這類題日早已遺忘，總復(fù)習(xí)中沒有重點復(fù)習(xí)解決問題的策略，因此學(xué)生錯誤率很高。大多學(xué)生用剩下的張數(shù)乘2再加上1張，結(jié)果等于57張。
�、鄣�14題：一個掛鐘的分針長10厘米，從9：00到11：00分針的尖端“走過”了（ ）厘米。
從9時到11時分針如何運動的，學(xué)生都沒有真正明白，有的算了120圈，有的是算了六分之一圈，總之答案千奇百怪。
�、艿�16題：某水果店購進(jìn)一批蘋果，按40%的利潤定價，賣出60%后，為了盡快售完，剩下的全部打?qū)φ鄢鍪�。銷售完后商店獲得的利潤率是（ ）%。
學(xué)生對于什么是利潤率都不太理解，因此都不知從何著手計算。
�、莸�17題：某班學(xué)生上體育課，一位男生走出隊伍統(tǒng)計人數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隊伍里的男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是3：5，換成一位女生走出隊伍統(tǒng)計人數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隊伍里女生人數(shù)是男生的3/2。這個班一共有（ ）人。
這個班一共有41人，有些學(xué)生計
算出了40人，但沒有加上走出的1人，但也已經(jīng)很不容易了。
（2）判斷和選擇題。
判斷選擇是整張試卷中相對失分較少的兩大題，這兩題的內(nèi)容大多是基礎(chǔ)性的，學(xué)生掌握情況較好。
（3）計算題。
分?jǐn)?shù)四則混合運算的正確率一直以來都不是很高，但在平時我們很關(guān)注計算教學(xué)，因些練習(xí)中學(xué)生的計算情況有了明顯的改善。這次考試的計算題除三個平時沒有練習(xí)到的類型外，其余題目幾乎沒有失分。這三個題目是：8/9×[3/4+(7/16-0.25)]、1.8÷2.7－17÷51、（1/23+1/9)×23×9。第一個，學(xué)生錯誤地使用簡便算法，對于簡便計算的運算定律沒有真正掌握。第二個，學(xué)生約分中出現(xiàn)了錯誤。第三個用1/23×23+1/9×9，也是由于對運算定律本質(zhì)理解較模糊。
（4）操作題。
操作題除第3題找規(guī)律填數(shù)外，其余題目正確率較高，第3題題目如下：用花、白兩種正方形的瓷磚拼成大的正方形圖形，要求中間用白瓷磚，四周一圈用花瓷磚。（圖略）
觀察思考，完成下面的表格。想一想，這些數(shù)量之間有什么關(guān)系？
大正方形每邊的塊數(shù) 3 4 5 6 …… ……
花瓷磚的塊數(shù) 8 12 16 20 …… …… 80
白瓷磚的塊數(shù) 1 4 9 16 …… 64 ……
要找出這些數(shù)量之間的關(guān)系確實很難，若給學(xué)生充分地時間慢慢思考，可能正確率會高些，但在有限的考試時間內(nèi)，學(xué)生很難找出這些數(shù)量之間的關(guān)系，正確地填寫數(shù)量。
（5）解決問題。
基本類型題完成情況很好,對于稍復(fù)雜的實際問題，部分學(xué)生對題意都沒有完全理解。
第3題：一根1米長的圓柱形木料，橫截面的半徑是10厘米，沿橫截面的直徑垂直鋸開，分成相等的兩塊，每塊表面積是多少？
題目中沒有畫圖，有部分學(xué)生沒有理解算每塊的表面積要算哪些部分，有些學(xué)生即使理解了要計算的兩個部分，也沒有進(jìn)行單位轉(zhuǎn)化，計算上出現(xiàn)了錯誤。
第5題：甲、乙兩個倉庫原來一共有360袋化肥，現(xiàn)在從甲倉庫中運出2/5，乙倉庫運出40袋，現(xiàn)在兩個倉庫的化肥數(shù)量相等。原來甲、乙兩個倉庫各有化肥多少袋？
這題若列方程，學(xué)生是能夠理解的，但這樣的方程過于復(fù)雜，學(xué)生列了也不一定會算。若用算術(shù)方法解，那么需要畫線段圖幫助理解，但在平時教學(xué)中不太重視線段圖的教學(xué)，很多學(xué)生不會畫線段圖，因些這題做對的學(xué)生不多。
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