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高三上冊語文期末試卷質(zhì)量分析范文（通用11篇）
在平平淡淡的日常中，我們都可能會接觸到試卷，經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟學(xué)到了什么?需要試卷來幫我們檢驗。什么樣的試卷才是科學(xué)規(guī)范的試卷呢？以下是小編整理的高三上冊語文期末試卷質(zhì)量分析范文，歡迎閱讀與收藏。
高三上冊語文期末試卷質(zhì)量分析 1
一、考查基本數(shù)據(jù)：
班級 1 2 3 4 5 6 7 年級
均分 89.9 83.6 87.8 81 86.5 82.9 81.9 85.2
排在聯(lián)合體第7，成績不理想，但它是學(xué)生真實水平，學(xué)生真正認識了自己。還有，我們和前幾名比，相差無幾，所以下回我們一定能進步！
二、試卷特點：
1．知識覆蓋面較廣，注重考查學(xué)生的語文能力。
2．關(guān)注社會與現(xiàn)實，緊扣時代脈搏。
無論在客觀題的選材上，還是在閱讀理解的主觀題的選材上以及語言運用材料的選擇上，始終注意選取富有時代特點的材料，使語文試題與時代同步。例如第Ⅰ卷的第3、4題，與現(xiàn)實生活緊密相連。第Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀選取了“文化講壇”的論述類文字——《粉絲與知音》。
3．突出文化蘊含和審美情愫。
本份試卷的選材，注意突出了材料的文化蘊含和審美情愫，體現(xiàn)了較強的人文性和審美性。例如第Ⅱ卷中的詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀《園花寂寞紅》。在當前這個浮躁的時代里，這些富有文化蘊含的文章，讀著讓人警醒。
三、答卷得失分析
1、默寫得分率相對高些。少量考生對命題者的課外常見名言還不夠熟悉，故答不出。
2、文言文閱讀部分得分率較低，3小題錯2、3題的為數(shù)不少。錯誤集中在提取信息上。
3、文言文翻譯部分得分率也較低。大量考生只能得3分�！�
4、詩歌鑒賞部分，得分率狂低。部分考生答非所問，部分考生簡要分析不到位。
5、默寫部分，高中課文的內(nèi)容得滿分的學(xué)生極少，而考前發(fā)2張試卷全有，學(xué)生不背。
6、散文閱讀部分得分率不高，學(xué)生“提取并整合信息”的能力較差，對“重要句子含義的理解”的能力也較差。12題不少同學(xué)寫成“總領(lǐng)全文”“開篇點題”。 第13題信息篩選不夠全面、完整。第14題有些考生沒有考慮上下文，只在局部尋找答案。第15題對表現(xiàn)手法的理解不準確。
7、語用題部分。此題得分率很低，大量學(xué)生只得1分。有些考生審題不到位，
8、作文部分，大部分學(xué)生都能以“奢望”為話引子而說開去，離題的極少。但很好的作文也極少。最大的弊病就是文體欠規(guī)范，大部考生寫成散文式的議論文，故得分平平。
五、學(xué)生對知識點的掌握情況
基本過關(guān)的知識：
名句名篇的默寫。
文言閱讀中詞的意義、用法與文段內(nèi)容理解。
現(xiàn)代文閱讀鑒賞中文章概括題和語意理解題
掌握較差的知識：
課外文言翻譯。
詩歌鑒賞。
文言實詞的解釋。
語用題
六、今后復(fù)習(xí)應(yīng)注意點：
1．務(wù)實夯基。按照考試說明的要求，記牢名句名篇，熟練掌握解題方法，提升語文能力。文言文要加強實、虛詞以及古漢語知識的'教學(xué)，以提高學(xué)生翻譯文言文的能力。語用題要加強改病句及語言表述的教學(xué)。
2．增強思維能力、提高思維品質(zhì)。就某種意義來說，閱讀、作文等試題考查的就是考生的思維品質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生多做有廣度有深度的思考，切實加強創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。從作文來看，離題不多，但佳作甚少，停留在現(xiàn)象表面，缺乏思維的深度與廣度。同時還要加強作文的“切題”“文體規(guī)范”的教學(xué)。
3．培養(yǎng)學(xué)生在短時間內(nèi)快速處理信息的能力。閱讀題即是考查學(xué)生理解和分析概括能力，還要求考生既有思維敏捷、靈活的品質(zhì)。復(fù)習(xí)時要增強學(xué)生的整體閱讀意識，尤其是根據(jù)上下文語境進行理解、分析和鑒賞的意識。注意教學(xué)生辨別命題者的陷阱，以提高學(xué)生做選擇題的準確率。散文閱讀加強“理解重要句子含意”，“提取并整合信息”，“概括中心”的教學(xué)。
4．注重學(xué)生文化底蘊的積淀。努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強詩歌鑒賞的的教學(xué)；加強語言思維訓(xùn)練的教學(xué)。
高三上冊語文期末試卷質(zhì)量分析 2
一、試卷總體評價
本次高三語文試卷，總分150分，各種試題的題型、題量、賦分值完全與浙江省2015年高考試題接軌，可以說試卷中規(guī)中矩，沒有偏題與怪題，具有一定的難度和區(qū)分度，是一份現(xiàn)代氣息濃、時代色彩強、人文內(nèi)涵廣的較好試卷。
二、試題具體特點
(1)側(cè)重于對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。文言文側(cè)重于學(xué)生古代漢語的理解、分析﹑綜合運用，如理解文言實詞、虛詞,辨別與篩選文本中的重要信息，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，理解并翻譯文中的句子，這些試題的設(shè)置都強化了學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。
(2)側(cè)重于對學(xué)生文化積淀的考查。如名句名篇的默寫8分完全選用高中要求背誦的21篇古詩文，仿寫4分也與古詩詞直接相關(guān)，古詩鑒賞10分更是直接命題，涉及古詩詞部分竟達22分之多，可以說有力地考查了古典文化的積淀。
(3)側(cè)重于對社會現(xiàn)實生活的關(guān)注。無論是成語辨析，還是現(xiàn)代文閱讀，都顯示了命題人的特點風(fēng)格和文化底蘊，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”再也不能在語文的試場上成為佼佼者了，這也就為高三復(fù)習(xí)時要關(guān)注熱點﹑焦點指明了方向。
三、我�？荚嚽闆r分析
我校參考人數(shù)，文科160人，最高分111分，總均分86.18分，在十校聯(lián)考中排名倒數(shù)第一，與第一名樂清二中平均分100.9相差14分多。理科442人，最高分110分，總均分84.31分，在十校聯(lián)考中排名倒數(shù)第二，與第一名樂清二中平均分95.8相差11分多。
各班級的狀況也參差不齊，重點班均分差距不到2分，在允許值范圍之內(nèi)，普通理科班之間最高分與最低分之間差距近6分，文科普通班差距達2分之多，這反映出各班學(xué)生備考的狀況不平衡，需要教師善加引導(dǎo)，全心投入，把訓(xùn)練真正落到實處，切實提高學(xué)生的成績。
四、暴露出的問題
(1)學(xué)生文化積淀較薄弱，語音、成語題普通班據(jù)不完全統(tǒng)計，正確率不會高于20%，名句名篇默寫平均分只有5.6分，難度系數(shù)0.7，全校重點班班平均分未達到6分，而理專平均分竟只有3分多。如此低難度的題目考試效果卻不十分理想，原因是一方面教師檢查背誦的力度不大，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在功利性，不肯下功夫背誦，對語文學(xué)習(xí)總的時間投入不多。
(2)學(xué)生鑒賞能力不強，表述欠規(guī)范、欠準確，特別是古典詩詞中“煉字題”怎么應(yīng)對，無所適從，學(xué)生既不懂如何鑒賞詩詞，不懂詩詞本身的內(nèi)容和情感，更不懂按照什么步驟組織語言，有沒有具體的套路，這道題均分1.1分，有的班級只有0.5分、0.8分。學(xué)生頭腦中沒有積淀詩詞鑒賞必要的專業(yè)術(shù)語，不會說行話，下筆多正確的廢話，結(jié)果是事倍功半，甚至勞而無功。
(3)應(yīng)試技巧掌握不夠到位，如選擇題不少同學(xué)選中某項，一見鐘情后不再用別的選項來檢驗，以致出現(xiàn)差錯�，F(xiàn)代文閱讀解題時不知道"回到文中"，盡量用原文有關(guān)詞句回答問題，即使用自己的語言組織也要從原文找根據(jù)，有文本意識，不可脫離文章。
(4)文言文翻譯能力不強，或翻譯與原文大相徑庭，或翻譯出的句子有明顯的語病，達不到“信”、“達”的基本要求，該題得分率不到40%，提升空間很大。
(5)現(xiàn)代文閱讀答題時或空對空，理論一大堆，不顧及文本具體內(nèi)容;或抓不住要點;或要點不全;或不懂分點回答。比如結(jié)構(gòu)作用題不知從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法三個角度思考，往往遺漏寫作手法。
(6)作文結(jié)構(gòu)意識不強，仍有學(xué)生用“首、腹、尾”豬式結(jié)構(gòu)，也有學(xué)生不顧應(yīng)試作文的特點，洋洋灑灑，下筆千言，結(jié)果大大超出了800字的`范圍，叫人產(chǎn)生視覺疲勞，反而出力不討好。作文書寫也仍有幾例字跡潦草，與整潔美觀的卷面要求相差甚遠，不僅扣掉顯性的卷面清潔分1—2分，而且隱含的文面印象分也大打折扣。
(7)學(xué)生應(yīng)試的速度明顯跟不上，不少學(xué)生寫作文的時間不足，這反映出平時在規(guī)定時間內(nèi)綜合練習(xí)的力度不夠，有待規(guī)范和加強。
五、今后的打算
(1)繼續(xù)強化集體備課，更細化明確組內(nèi)成員分工，凝聚團隊力量，提高整體效益。
(2)語音、成語繼續(xù)利用早讀積累，緊抓《32》，并補充兩用成語40例和易用錯的成語151例。
(3)古詩文繼續(xù)夯實背誦默寫的基礎(chǔ)，力求學(xué)生背得出、默得上、寫得對，在理解的基礎(chǔ)上背誦;并適當由課內(nèi)拓展延伸到課外，利用課堂教學(xué)將繁雜的課外名句200句分解到平時的每節(jié)課中。
(4)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)思路作適當調(diào)整，先按考試說明上的考點順序一一復(fù)習(xí)，不留知識的死角，構(gòu)筑知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，課后配套訓(xùn)練相應(yīng)的四大模型試題;然后再按文體類別梳理各個知識點，夯實能力點;這樣就能為第二輪復(fù)習(xí)打下堅實的根基。
(5)文言文板塊繼續(xù)加強練習(xí)，素材以近幾年高考試題為主，訓(xùn)練時注重學(xué)生整體閱讀時“以文解文”、“以題解文”、“以注解文”、“以史解文”的四大意識的強化，并重視選擇適量的文言短文做翻譯的訓(xùn)練。
(6)每周一至二份語基題，繼續(xù)強化小題訓(xùn)練，試卷講評時要注重對學(xué)生易錯題的講解點撥，跟蹤訓(xùn)練相應(yīng)的高考試題，力求通過少而精的高考真題演練，讓考生熟練掌握解題思路，切實領(lǐng)會解題方法，努力提高解題能力。
(7)每月自主學(xué)習(xí)時完成一份綜合練習(xí)，讓學(xué)生時刻貼近高考，把準高考的脈搏，為提高解題速度練兵。同時讓學(xué)生熟悉各種題型的應(yīng)試技巧，避免出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤，不留下不必要的遺憾，有時要學(xué)生甚至不懂裝懂。
(8)重視作文教學(xué)，精批細改，尤其面批，注意引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，清潔卷面，求得閱卷老師的第一印象，最好一見鐘情，產(chǎn)生偏愛。
高三上冊語文期末試卷質(zhì)量分析 3
本次考試的語文試卷難易適中，命題人既考慮了高三第一輪復(fù)習(xí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時還順應(yīng)了語文教學(xué)改革的潮流和新課改對語文教學(xué)的基本要求，有一定的創(chuàng)新和發(fā)展。從全卷看，注意了語言新材料的應(yīng)用，命題也在“穩(wěn)中求變，強化思維，注重運用”上體現(xiàn)了鮮明的特點。
考試情況分析
一、語言基礎(chǔ)題
第1題字形，沒有生僻字，全是課本上出現(xiàn)過的，而且大多屬于《咬文嚼字》整理的100個易錯詞之列，學(xué)生70%選對了答案。第2題成語題，雖然都是常用詞語，但因為題干多了一個“不”字，所以答案不是唯一的。第3題病句題學(xué)生做得較好，說明在不斷的練習(xí)中，學(xué)生對病句的識別能力大為增強。第4題難度較大，學(xué)生選對的占30%。從整體上看，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的掌握呈進步態(tài)勢。
二、科技說明文閱讀
科技說明文的閱讀雖然還沒有進行專題訓(xùn)練，但因為每次考試都出題，學(xué)生對答題技巧比較熟悉，推斷能力較強，所以答題的正確率較高。
三、文言文閱讀
文言文客觀選擇題難度不大，但如果沒有經(jīng)過大量的閱讀訓(xùn)練和一定量的文言詞語的積累，沒有結(jié)合語境的推敲能力，要選出正確的答案還是不容易的。例如第8小題對實詞的`考查，好像只考四個詞語，其實涉及到對每個詞所在的句子的理解，涉及到對所在句的前后句子的理解以及對詞語本身的諸多義項的把握，所以，要選出正確的答案并不容易。但這次學(xué)生選對的達到70%，可見本階段的文言文閱讀復(fù)習(xí)還是較有成效的。
相比較而言，第10小題不容樂觀。這道題出題的思路較固定，往往通過細節(jié)錯置、細節(jié)錯誤、張冠李戴、因果關(guān)系錯誤等方法來設(shè)置選項，錯誤比較明顯，但要求學(xué)生必須對照原文認真審題，同時正確地理解原文，在比較后做出判斷。這道題的選項有兩處錯誤，答案很明顯，應(yīng)該是正確率較高的，但沒有達到理想的數(shù)字，說明學(xué)生做題時還不夠從容，對這類題還有恐懼心理。
文言語句翻譯分值10分，全年級平均得分8分。大部分學(xué)生能堅持直譯的原則，給分點遺漏較少，說明復(fù)習(xí)比較到位。
四、詩歌鑒賞
詩歌鑒賞難度適中，考查對景物的描寫角度和思想情感的把握。第二題失分較為嚴重。存在的問題：
1、沒有真正讀透詩歌，感情基調(diào)把握不準。這是失分的主要原因。如：樂景寫哀情，表達出杜甫憂國憂民的無奈之情。
2、缺少審題意識，不會按題干要求準確答題。如：“頷聯(lián)和頸聯(lián)是從哪些角度描繪景物的?”很多同學(xué)不知如何下筆，不會準確理解“哪些角度”，不知道寫景時一般的角度是什么。
3、沒有學(xué)以致用，沒有把平時練習(xí)的規(guī)范答題運用到考試中，導(dǎo)致失分。
名句默寫本次得滿分較多，是個可喜現(xiàn)象。
五、現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀共四道題，其中14、15題屬信息篩選和概括要點題，得分率很高，80%的學(xué)生能得10分(滿分13分)，學(xué)生能夠明確題干中所提到的概念，并準確的從文中找到了答題依據(jù)，這說明學(xué)生具有較強的信息篩選能力和概括能力。16、17題相對得分較底，這兩道題考察的是理解文句的含義和鑒賞文學(xué)作品的形象的能力，對學(xué)生的要求比較高，所以有些學(xué)生沒能抓住要點，存在的問題有：
1、學(xué)生對“作者是從哪些角度思考”中的“角度”理解有偏差，答錯或不答此問的較多。但進行具體分析時，對于參考答案中提到的幾個要點還是能準確答出的，學(xué)生對文章的內(nèi)容把握準確。
2、學(xué)生沒有結(jié)合全文對文中的兩位老人的形象進行賞析，深挖作者所表達的思想情感，而只談了主觀理解。如：深刻的表達了作者的思想感情，升華了主旨。17題問“在文中的深刻含義”，很多學(xué)生答成了這句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。學(xué)生對文章的理解只留于表面。
六、語言表達題
第18題是2007年高考湖北卷第21題，考查綜合表達能力。要求學(xué)生對課本相關(guān)內(nèi)容熟悉，并且對人物形象理解準確，能夠概括人物性格特點。
審題：題干共五個句子。第一句暗示對人物形象的概括主要依據(jù)課文內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容。第二句要求“各用一個單句對這兩個形象作簡要概括”：其中“單句”的要求由于答題格式的規(guī)定學(xué)生不會出太大問題;而“簡要概括”就不能是生動具體的語言，說杜十娘“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”之類的表述是不合適的。第三句強調(diào)“對形象的理解正確”正是基于對課文內(nèi)容的掌握，要求概括的形象特點具有典型性。林沖的特點不能等同于魯智深、武松、宋江，也不能等同于杜甫、辛棄疾，“武藝高強、疾惡如仇、仗義疏財、壯志難酬”之類詞語不足以體現(xiàn)林沖的個性。同樣，杜十娘也不是杜麗娘、孫二娘、祥林嫂，僅僅有“美麗善良”或者“愛情忠貞”也是不夠的。第四句要求“表達簡明通順”，第五句要求“每句不超過25字”，就是說學(xué)生填寫的內(nèi)容不能過多，但只填四五個字而得滿分是不可能的，以20到25字為宜。
評分標準：每個形象2分，特點不具典型性酌情扣分，有錯別字或語句不通順扣1分。
舉例：
林沖：英勇、豪爽而武功高強的武林英雄(1分)
林沖：聰明、堅強又勇敢執(zhí)著的謀士(0分)
杜十娘：善良、機敏而又聰明的紅塵女子(1分)
杜十娘：特別小心眼，把自己的事情藏在心里的女子(0分)
第19題考查變換句式，考查學(xué)生把短句變換為長句的能力。要求學(xué)生掌握長短句互換的方法，特別是對長單句的語言組織。
審題：題干包括括號內(nèi)容共五個句子。第一句明確要求把“幾個短句改寫成長單句”，這就要求改寫后的句子主干只能有一個謂語�！翱烧{(diào)整語序”的要求暗示四個句子主要內(nèi)容的順序應(yīng)當重新調(diào)整才能語句通順。“適當增減詞語”的要求暗示改寫后的語句要有詞語的增添或刪減才能語句通順，第五句又要求“語言簡明”，可見，對原句的合并和刪減是主要的。第四句要求“保留全部信息”則表明只要是不影響語句通順的詞語都不能隨意刪減。
評分標準：考慮到還沒有進行相關(guān)專題復(fù)習(xí)，評分時標準從寬。改寫成1個單句且保留全部信息，語句通順的，5分;改寫成1個單句但有遺漏信息，語句不通順的，4分;改寫成2個單句的，不超過3分;改寫成3個單句的，不超過2分;改寫成4個單句的，不超過1分;改寫成5個或5個以上單句的，0分。
高三上冊語文期末試卷質(zhì)量分析 4
一、學(xué)生問題：
客觀題方面：學(xué)生客觀選擇題準確率總體有所提高，但也有學(xué)生錯誤率較高。
主觀題方面：不能緊扣文本作答，不能根據(jù)題干要求篩選相關(guān)信息，語言概括能力和表述能力較差。理解不到位，要點不全。詩歌鑒賞考表達技巧，學(xué)生卻答具體表現(xiàn)。文言文沒有做到字字落實，重點詞語解釋不準確。名句默寫出現(xiàn)錯字、順序顛倒、選填內(nèi)容錯誤情況。20題仿寫一部分學(xué)生并未寫出對偶句式，21題有的學(xué)生只寫兩個材料的內(nèi)容，并未構(gòu)成排比。作文方面優(yōu)秀作文不多，有偏題或跑題現(xiàn)象，有的學(xué)生作文思路不清晰，說理不透徹，思辯能力差。
二、教師問題：我們老師很認真地進行高考復(fù)習(xí)工作，講得多、講得全、講得細，但也難免越俎代庖，學(xué)生主要負責聽和記了，思考的空間變少了，這不利于學(xué)生思辯能力的提高。還有，我們老師認為我講得挺清楚，學(xué)生能明白。主觀認為學(xué)生會了，實際上老師講的內(nèi)容，每一個學(xué)生接受的情況都是不一樣的。老師要走到學(xué)生中間去，做實地調(diào)查，看看學(xué)生是不是真正學(xué)會了。
三、解決方案：
1、針對客觀選擇題不定期進行小題狂練，提高準確率。
2、針對現(xiàn)代文閱讀題，強化整體閱讀文本意識，防止信息遺漏，養(yǎng)成多讀多悟的習(xí)慣，提高學(xué)生對此類題目的靈敏度，在平時現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進去走出來，教給學(xué)生在勾畫文段重點的方法，我認為用抓重點的方法理解文段是行之有效的辦法。
3、針對古詩文閱讀題，加強詩歌鑒賞主觀題訓(xùn)練，讓學(xué)生審題找考點，明確答題模板，規(guī)范答題語言。文言文多讀多練，平時翻譯文段時就夯實基礎(chǔ)，按文言文翻譯原則進行翻譯。教師精選文言文和詩歌鑒賞題，進行有效指導(dǎo)，比如文言文，我讓學(xué)生做題時勾畫出自己不會翻譯的句子，等老師講課時，重點研究自己不理解的地方，耗時少，收獲大。學(xué)生文言文閱讀和詩歌鑒賞能力差，所以要高度重視，每天布置小作業(yè)，文言文閱讀題和詩歌鑒賞題交替進行，每天必做訓(xùn)練。名篇名句背誦，已做出計劃，落實到每一天，高考之前能進行兩遍，利用早課進行名篇名句考查，加強書寫，寫對字，寫好字。
4、針對作文：充分利用好《讀者》和《素材魔方》，每天課前讀其中的素材或一篇文章，進行積累和學(xué)習(xí)。晚自習(xí)前觀看近幾年的感動中國人物頒獎晚會，頒獎詞非常精彩，可以有選擇地背誦。二�？荚嚋窈淖魑模罅渴褂昧死蠋熎匠椭e累的'作文素材，足見這種做法是有效果的。進行作文指導(dǎo)，按“精細審題、立意深刻”“結(jié)構(gòu)嚴謹、思路清晰”“打造亮點、突破高分”“熱點素材、精彩時評”四大部分的順序進行講解。進行作文限時訓(xùn)練，提高寫作速度。
5、每周做兩套綜合題，抽查學(xué)生的答題卡，找出學(xué)生不理解的地方，丟分多的地方，重點進行講解，學(xué)生會的地方不必占用時間。
總之，我們高三語文團隊，精誠合作，定有收獲。
高三上冊語文期末試卷質(zhì)量分析 5
一、試卷的特點分析
從整份試卷看，xx年溫州市二模語文卷題目設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，沒有出現(xiàn)偏題、怪題；有機融合新課程改革倡導(dǎo)的“三維”培養(yǎng)目標，重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。試卷結(jié)構(gòu)和形式符合參考卷體現(xiàn)的精神，具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度要求，能較好地考查該階段學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。
從試題語料看，這份試卷又具有生活化、文化味、創(chuàng)新性等特點。語言文字應(yīng)用的語料涉及現(xiàn)實生活中政治、經(jīng)濟、科技、環(huán)境等方方面面的內(nèi)容，如新“國八條”、“離島免稅”、新版《水滸傳》、碘鹽搶購事件等當下最熱門的話題，傳遞出強烈的時代特色和濃郁的生活氣息。在一定程度上告訴我們：“語文的外延與生活相等”，要從生活中學(xué)習(xí)語文，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注人生。
二、我校學(xué)生客觀題得分情況（945人）
9道題，共27分，平均分15.8分。
題號答案正答率%答A人數(shù)答B(yǎng)人數(shù)答C人數(shù)答D人數(shù)
三、學(xué)生答題的主要問題
從答題情況看，存在的主要問題有：
1、審題意識不強。如第7題第1小題，題目要求是“請描述這幅漫畫的畫面內(nèi)容，至少運用一種修辭手法”，不少學(xué)生卻無視“描述”“內(nèi)容”等關(guān)鍵詞，大發(fā)議論。再如第14題，問的是“小說以此結(jié)尾，有何用意”，要求回答的應(yīng)是作者這么安排情節(jié)有何用意，不少學(xué)生則理解成沃茲沃斯對“我”說那些話的用意。
2、基礎(chǔ)知識不扎實。主要體現(xiàn)在前3道字音、字形、詞語和第16.17題文言實詞、虛詞的得分情況上。
3、缺乏語境意識。如第6題，部分學(xué)生答題時則未能結(jié)合上下文。第22題的句子賞析部分學(xué)生答題時亦未能練習(xí)全詞，而是就句子作字面的分析。
4、學(xué)生回答主觀題不夠規(guī)范，隨意性強。有的學(xué)生答題時想到哪里寫到哪里，缺乏層次，語言邏輯性差，不懂鑒賞術(shù)語的運用，口語化嚴重。
5、答題時間緊張。主要是在語用題和論述類文本閱讀耗時過長。
6、少數(shù)學(xué)生還存在漏題（主要是斷句）、客觀題答案涂錯位置、默寫題得分偏低等問題。前面兩種情況主要是考試心理未調(diào)適好，過于緊張；后者最主要還是由于學(xué)生思想上重視不夠，對自己要求不高。
學(xué)生問題不少，但應(yīng)該說學(xué)生所出現(xiàn)的問題基本還是在我們的預(yù)料范圍之內(nèi)，也是體現(xiàn)目前的復(fù)習(xí)階段的學(xué)業(yè)水平的，總的來說高三前一階段的復(fù)習(xí)還是有效的。
四、下階段復(fù)習(xí)策略：
1、不斷地滾動復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)知識。
引導(dǎo)學(xué)生正確認識浙江省高考試卷中的`試題分布特點及其考查要求，狠抓基礎(chǔ)，回歸課本，狠抓落實。
2、在專題訓(xùn)練中強化學(xué)生的審題意識和語境意識。
3、在板塊限時練、整卷綜合練中強化學(xué)生合理安排各部分答題時間的意識。語文試卷閱讀量大，書寫量更大，只有這樣在練習(xí)中反復(fù)強化學(xué)生合理安排各部分答題時間的意識，才不至于讓學(xué)生在高考考場顧此失彼。
4、抓好學(xué)生的規(guī)范化訓(xùn)練。
細節(jié)決定成敗，規(guī)范成就未來。后期的復(fù)習(xí)應(yīng)針對評分標準加強訓(xùn)練。狠抓答題行為規(guī)范的養(yǎng)成，要求學(xué)生做到準確使用相應(yīng)術(shù)語，答題序號化，書寫工整，卷面整潔，正確使用標點符號。
5、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，認真而又從容地面對高考。對于態(tài)度不認真、馬虎的學(xué)生進行思想引導(dǎo)并予以嚴格要求，對于過于緊張的學(xué)生則盡可能運用各種方式幫助其緩解壓力。
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一、基本情況
本次試卷出題范圍是第一至二單元，試題量適中，試題題型一般，靈活運用的試題少。本次試題中的閱讀簡單，很容易得分。從總體來看還是能檢測出學(xué)生在平時讀書積累的情況。
二、成績分析：
參考人數(shù)：50人，優(yōu)秀15人，優(yōu)秀率77.6%；及格率88%。
三、答題情況分析
1、按拼音寫漢字中，由于學(xué)生對本單元生字詞積累不牢寫錯的多。如巨石誤寫成及時。
2、我會填中，由于學(xué)生書寫不認真和平時積累的不牢出錯較多。如：天高氣爽誤寫秋高氣爽。
3、對學(xué)生積累的`考察題有填寫詞語、連線等題。由于學(xué)生積累的少，平時這個題型的訓(xùn)練較少，失分多。
4、加標點題：學(xué)生對標點符號的使用不明確，有亂填現(xiàn)象。
5、排列句子，平時訓(xùn)練的少，部分學(xué)生不能正確的排序。
6、按原詩文填空是“贈劉景文”和“山行”兩課的內(nèi)容。但還有部分學(xué)生不會填，有的填上了字寫錯了。也就對課文內(nèi)容掌握不扎實。
7、閱讀:學(xué)生閱讀答得比較好。但也有一部分學(xué)生由于平時不注意學(xué)習(xí)，掌握閱讀方法和訓(xùn)練的少，原本是很容易的問題都不能找到正確的'答案。
8、小小作家：學(xué)生此題完成不好。學(xué)生只寫了一兩句話，沒能寫出家鄉(xiāng)美麗的地方。語句也不通順，標點不能加清楚。字跡寫不夠工整，總之，習(xí)作學(xué)生還有待提高。
四、改進措施：
1、應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。加強書寫的指導(dǎo)與規(guī)范。
2、多讀多練，掌握答題方法，因此，教師重在方法指導(dǎo)。
3、平時通過說話指導(dǎo)和互相評改，同時把說的寫下來，加清標點。講評，重鼓勵，多看到孩子們身上的閃光點，激發(fā)學(xué)生的說寫欲望，從而提高學(xué)生的說和寫能力。
4、重視積累，平時教學(xué)時應(yīng)做到在理解的基礎(chǔ)上進行積累，會背，會寫，人人過關(guān)，尤其重視學(xué)困生的輔導(dǎo)。
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一、試題總體評價
本次考試以最新高考語文《考試大綱》和《課程標準》精神為指導(dǎo)，試題結(jié)構(gòu)、題型、分值主要是以新課標卷為依據(jù)�？疾樯婕爸R點較為全面，且范圍廣泛�？荚噧�(nèi)容均選擇貼近實際生活的相關(guān)材料，并且具有一定的人文精神和內(nèi)容。另外難度適中并且有一定的區(qū)分度。
試題具體考查內(nèi)容：
現(xiàn)代文閱讀考查《習(xí)家池的禊習(xí)俗》；
文言文閱讀選文選自《宋史·李師中傳》,傳主李師中；
詩歌鑒賞考查吳文英《唐多令》；
名句默寫考查北宋詞；
文學(xué)類文本閱讀考查汪曾祺的《鑒賞家》；
實用類文本閱讀考查傳記《永不熄滅的燭光》，傳主陳伯吹；
語言文字運用涉及成語、病句、語句銜接、簡明連貫得體和語言得體五個小專題；
二、學(xué)生答題情況分析
失分原因：
1、態(tài)度不端，不會就不作答，就一字不寫。
2、個別同學(xué)由于書寫零亂而導(dǎo)致老師看不清字跡而失分。
3、部分同學(xué)審不清題目，導(dǎo)致答非所問而失分。例如題目中要求不得超過一定的數(shù)目，但是學(xué)生完全沒有注意這個要求。
4、答題不分層次，不按點作答。
5、概括不全不準而失分．
6、作文字數(shù)不夠、書寫凌亂而失分。
7、作文結(jié)構(gòu)混亂、審題偏差。語言貧乏、內(nèi)容空洞。
三、下一步計劃：
（一）認真?zhèn)湔n，研習(xí)高考題，研究高考動向，充實專業(yè)知識。
作為教師要研究考綱，研究五年的高考卷。還要研究學(xué)情。站在學(xué)生的角度去思考問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的.困難與盲點所在，從而更有針對性更有效地進行教學(xué)。
�。ǘ┘訌娪�(xùn)練意識
�。ㄈ┟鎸W(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。重點訓(xùn)練審題、做題方法、時間分配。
（四）加大檢查力度
教師發(fā)動學(xué)科長、學(xué)科助理對學(xué)生進行三單完善、課本批注、多色筆運用、方法技巧總結(jié)的檢查，加強對必背詩歌背誦的檢查落實。對每一套題要扎實落實，把文言文、詩歌、成語、病句、仿寫句子嚴格落實到改錯本上，并加以思考內(nèi)化，教師進行督促檢查。
�。ㄎ澹┘訌妼W(xué)生基礎(chǔ)意識訓(xùn)練。注重語文知識的積累。要求學(xué)生每日積累一道高考成語題，教師一周要對學(xué)生積累情況進行檢查，要求學(xué)生積累答題技巧。
�。┘哟髮W(xué)生閱讀量。通過圖書閱覽室和電子閱覽室，加大學(xué)生的閱讀量，要求學(xué)生廣泛涉獵知識，關(guān)心社會，關(guān)心國家，關(guān)心身邊的人和事，關(guān)注生活，積累寫作素材，積累優(yōu)美語言，積累寫作思路。
（七）訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的意識．規(guī)范書寫，規(guī)范審題，規(guī)范表達，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣以及規(guī)范答題的習(xí)慣。
�。ò耍┡囵B(yǎng)良好的思維習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的七項技能，訓(xùn)練學(xué)生三項基本功，提高學(xué)生審題思維能力，加強審題的訓(xùn)練，從抓關(guān)鍵字詞句入手，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，提升舉一反三、觸類旁通、善于思辨、聯(lián)系、類比類推的思維能力。
通過這次考試與分析，讓我更認清了學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并掌握了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況，使得我在下一步的教學(xué)中有了新的依據(jù)。以確保更好的完成教學(xué)任務(wù)。
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月考已過，我班9名學(xué)生和摸底考試相比都有不同程度的進步，其中，張昆和馬海濤進步較大；周志勇成績較穩(wěn)定；本班學(xué)生的英語缺腿嚴重；體育特長生文化課成績須提高。就學(xué)生實際情況，現(xiàn)制定后期整改措施如下：
一、增強學(xué)生信心
增強學(xué)生信心從兩個方面入手：
一是增強班級整體信心；
二是增強學(xué)生個人和學(xué)生家長的信心。
二、抓穩(wěn)抓牢基礎(chǔ)知識
考試要考得好，基礎(chǔ)知識不可少。我給學(xué)生灌輸這樣一個理念：心態(tài)決定一切，落實決定成功，基礎(chǔ)等于本科，愛拼就會成功。我要求學(xué)生必須抓好課堂50分鐘聽課，課后復(fù)習(xí)鞏固，并要求每位學(xué)生每科都建立一個錯題集，要求學(xué)生每天都抽出一部分時間對各學(xué)科進行復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納。
三、心理調(diào)控
我一直認為考試中的心態(tài)在高考中的作用名列第一位，考試前的心態(tài)在高考中的作用名列第二位，學(xué)習(xí)方法在高考中的作用名列第三，知識儲備在高考中的作用名列第四。如果說平時的知識儲備是高考成功的基礎(chǔ)，是高考成功的硬件，那么考生在考前、考中的心態(tài)調(diào)整水平及發(fā)揮程度是高考成功的軟件，起調(diào)節(jié)作用�？梢孕蜗蟮卣f，高考既是打知識戰(zhàn)也是打心理戰(zhàn)，心態(tài)在高考中的作用與意義突出�？荚囆膽B(tài)狀況制約著考試發(fā)揮。心態(tài)好就能發(fā)揮得好。因此平和學(xué)生心態(tài)是很重要的。我充分利用考試的機會對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。班會時間集體指導(dǎo)，課余時間個體情況分析。從網(wǎng)上大量搜集心理輔導(dǎo)材料并加以整理后印發(fā)給學(xué)生參考學(xué)習(xí)，有計劃、有步驟地提高學(xué)生應(yīng)試的自信心。
四、抓推進生，煉鐵成鋼。
1．了解推進生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。
要做好推進生的工作，就要了解他們的'內(nèi)心世界。高三的推進生容易產(chǎn)生自卑感，失去上進的信心。想得到老師、同學(xué)的理解和信任，在集體中找到自己應(yīng)有的位置。針對后進生的這一心理特點，班主任要多親近他們，主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多鼓勵，通過班主任的“感情投資”，就能起到增強他們學(xué)習(xí)的信心和決心的作用。
2．為推進生進步創(chuàng)造條件。
推進生不僅學(xué)習(xí)成績需要推進，行為習(xí)慣更需要推進。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。表揚獎勵放寬一點。學(xué)生都喜歡表揚，推進生更是如此。我平時注意對推進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關(guān)注和期望。在班上提出獎勵向推進生傾斜并設(shè)立了面向推進生的“進步獎”。
五、抓協(xié)調(diào)管理，與任課老師協(xié)調(diào)。
做好班工作離不開任課教師的協(xié)助與支持，要積極主動地和各科教師取得聯(lián)系，密切課任教師間的關(guān)系、共同做好學(xué)生的思想工作，發(fā)揮好班主任的核心紐帶作用。為了做好學(xué)生的思想工作，做為班主任要經(jīng)常主動地與任課教師進行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進步情況，以便課后及時地做好學(xué)生的思想工作。以上是我的分析。
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通過本次聯(lián)考作以下分析和反思：
一、高三7、8班的學(xué)生答卷分析：
1、客觀題 本次考試在考查基礎(chǔ)知識的同時，注重考查能力，著重加強對分析分問題和解決問題能力的考查，加大了對知識綜合能力的考察，對此學(xué)生答題比較吃力，客觀題得分較低。
2、基礎(chǔ)知識不扎實，基本技能和方法掌握不熟練。公式記錯、特殊值記錯導(dǎo)致出錯及計算錯誤。這些問題究其實質(zhì)是由于高中數(shù)學(xué)中的概念、公式、法則等基礎(chǔ)知識掌握的不扎實導(dǎo)致出現(xiàn)的結(jié)果。
3、審題不到位，運算能力差，書寫不規(guī)范。學(xué)生出現(xiàn)結(jié)果重復(fù)與遺漏的現(xiàn)象嚴重導(dǎo)致后面全錯，還有不會應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，表達五花八門。在考生的試卷中，因?qū)忣}不到位、運算能力差等原因?qū)е碌臅鴮懖灰?guī)范問題到處可見。
4、綜合能力不夠，運用能力欠佳。突出體現(xiàn)在解答題目上，由于學(xué)生綜合運用能力較弱，致使考生不知如何分類討論，或考慮問題不全面，導(dǎo)致解題思路受阻。
二、本人教學(xué)過程中存在的問題：
1、教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗不足，尤其是第一次接手高三的教學(xué)工作，在教材重難點，高考考試方向，學(xué)生能力等方面把握的不夠準確。
2、備課過程中欠缺細節(jié)的處理，教案寫的不夠精細。
3、課堂教學(xué)過程中，對課堂、學(xué)生的管理不夠嚴謹，容易造成學(xué)生心理上的放松。
4、對于普通班學(xué)生而言，教學(xué)過程中的適當刪減沒有把握到很好。致使學(xué)生容易受到難題的困擾，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。
三、解決問題的措施：
1、反思前段教學(xué)的得和失，繼續(xù)抓基礎(chǔ)，更好的進行知識聯(lián)系的'梳理，幫助引導(dǎo)學(xué)生形成知識框架，能夠做到多題一解。
2、針對考試中出現(xiàn)的不規(guī)范之處，通過改進訓(xùn)練，以及面批等措施來應(yīng)對考試中的不規(guī)范答題的問題。
3、在課堂上抓基礎(chǔ)，課下抓落實。努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。
4、備課過程中更加做到細化問題，使得課堂講解過程中更利于學(xué)生接受。
5、課后多與有經(jīng)驗的老師交流學(xué)習(xí)，提升自我對教材，對重難點，以及對高考的考試方向的把握能力。適當?shù)膶?fù)習(xí)講義進行刪減，減輕普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
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一、試卷情況分析
本次考試試卷是由名師堂提供的20xx年全國高考調(diào)研仿真試卷
1、必修
2、必修三的主干知識和選修一、三、四。本次考試重點考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力，加大對學(xué)生的過程與方法的考核力度。同時，命題中注意面向全體學(xué)生，全面考查歷史學(xué)科能力。試題體現(xiàn)了“新材料、新情境、新問題、新思路”的特征，考查學(xué)生從材料中獲取信息、分析信息和概括論證的能力。試題難易適當，沒有偏題、怪題。本次考試卷面滿分100分，選擇題12道，共48分。材料題5道，其中必做題2道，選做題3道，共52分。試題考查的方向側(cè)重于基本知識和基本技能。非選擇題側(cè)重于學(xué)生對材料理解運用能力的'考察，對情感態(tài)度價值觀的考查不多。
二、學(xué)生成績情況分析
本次試卷難度與高考相當，題目比較靈活。全卷分值分布合理，粗略統(tǒng)計一下：必修一約36分，必修二約37分，必修三約12分，選修一15分，選修三15分，選修四15分。全卷重點考查主干知識，過分關(guān)注細節(jié)的題目基本沒有。全卷很好地體現(xiàn)了考試說明中的“新材料新情境”這一特點�？傮w而言，本次測試具有鮮明的甄別與診斷功能，對后期歷史復(fù)習(xí)具有很強的導(dǎo)向作用，可信度與效度都較好。
三、答題情況分析
（一）選擇題選擇題得分在24分左右。錯得比較多的題目有：第25題，文言文閱讀存在一定障礙；第28題，社會習(xí)俗變化的主要原因分不清楚；第30題，對材料理解不到位；第32題，對蘇格拉底的思想理解不夠透徹；第35題，對經(jīng)濟政策概念理解不夠。其它一些題目相對而言區(qū)分度比較明顯一些，但要準確快速作答，也并非易事。
（二）非選擇題40題第1問，平均7.718分，考查明清時期蘇州市鎮(zhèn)興盛的條件，存在問題是學(xué)生不能完全找出材料所給信息，理解能力有待提高。40題第2問，平均7.13分，考查近代中國蘇州城市衰落的原因，存在問題是學(xué)生不能完全找出材料所給信息，對材料的概括總結(jié)能力較差。41題，平均7分，考查學(xué)生對19世紀歐洲在全球處于支配地位的原因的分析，存在問題是學(xué)生僅能從歐洲推動社會發(fā)展的角度思考問題，而不能從材料中得出的破壞性和建設(shè)性兩方面的原因，不能一分為二的看待問題。選作題平均9.5分，選做44題歷史上重大改革和46題人物評說得分率較高，但選做45題戰(zhàn)爭與和平的得分就較低，存在問題是學(xué)生對戰(zhàn)爭與和平的背景掌握不夠，不能從
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一、試卷概況
本次期末考試是濱海新區(qū)統(tǒng)一出題聯(lián)合考試，考卷命題思路基本按照2011年高考語文試卷模式和《天津市高考語文考試大綱》要求�？荚噧�(nèi)容按照近幾年比較穩(wěn)定的七大板塊命題，文理同卷共計150分，考試時間150分鐘。整張試卷難度控制適宜，中檔題較多，難易系數(shù)0.7。
二、對試卷各“板塊”的分析：
現(xiàn)代文閱讀：
二篇文章：文學(xué)類文本（《太白山讀樹》）、論述類文本，整體閱讀上難度不大，然而在編制試題時作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學(xué)生一些基本背景的欠缺，得分情況不夠理想，尤其是文學(xué)類文本的閱讀。
論述類考的是社科文，3道題目的設(shè)計有一定的梯度性，對學(xué)生的文本理解能力要求較高，失分也較重。
兩篇選文閱讀難度相當，試題的設(shè)計難易相當。
文言文閱讀：
閱讀也有一定的困難，選文不是人物傳記，蘇轍的《追和陶淵明詩》，學(xué)生閱讀似懂非懂。后兩題（11、12）失分較嚴重
詩歌鑒賞：
題目設(shè)計的思路比較科學(xué)，第1問和第2問的提問的指向很明確，學(xué)生答題時的角度比較易，因而導(dǎo)致得分率較較高。
名句默寫：都是必修課本里的講讀課，復(fù)習(xí)時比較全面，得分率較高。語言文字運用：
排序題雖然分數(shù)不多，大多數(shù)同學(xué)排不對。仿寫題格式尚好，語言干癟不豐富�；諛宿D(zhuǎn)換，構(gòu)成部分表達的不完整，寓意不準確。
三、存在問題、原因及教學(xué)建議
1、反映出學(xué)生對形近字的辨識不清，對常見成語的積累不足，沒有一定的語境意識，細微處把握不準。
建議：重視審題能力的提高，重視基礎(chǔ)知識、文化和生活常識的積累，平時注意穿插訓(xùn)練。
2、文言文第11題是對文章內(nèi)容的分析概括，設(shè)計選項時信息量偏大，失分的學(xué)生也很多，說明沒能仔細閱讀文本，準確提取相關(guān)信息；
3、第13題是句子翻譯，重點實詞翻譯不準確，個別句式特點翻譯不出來
4、背誦默寫會背句子，但有些字不會寫。
建議：
加強文言文實詞、虛詞的梳理和閱讀解題的指導(dǎo)；培養(yǎng)逐句逐段解讀文本的耐心訓(xùn)練學(xué)生從整體上閱讀文言文的習(xí)慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔；加強基本篇目尤其是高考規(guī)定必背篇目的背誦，在課堂上不宜過多強調(diào)易錯的情況，可能會變相提醒學(xué)生加深印象而誤寫。
5、詩歌鑒賞許多學(xué)生沒有認真閱讀和理解詩意憑自我的主觀認識枉加揣測，第一小題大多得1分，意象概括的不全或不準確，第二小題思想感情總結(jié)的不全面，第三小題煉字題語言總結(jié)的不好。
建議：培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀詩歌文本的習(xí)慣，不要急于答題；加強審題意識；強化規(guī)范答題訓(xùn)練。
6、現(xiàn)代文閱讀第16題
不能結(jié)合文章的具體內(nèi)容概括總結(jié)，題干要求簡要分析作者的言外之意，應(yīng)該很明白得分要點，但不知道是學(xué)生的糊涂還是命題人的“曲筆”的'緣故，得分率低的驚人！這是魯迅筆法，在諷刺王家莊人的同時順手一擊，諷刺具有同樣心態(tài)的中國人。
第18題審題上難度不大，基本能根據(jù)題目要求答出要點。只是不能結(jié)合文段作具體的闡釋和分析；第20題審題不明，讀不懂題目，答非所問，答題要點不全，或者雜亂缺章法；建議：加強學(xué)生對作品整體把握、全面認知的意識與能力；加強審題意識，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，其次是要讓學(xué)生讀懂題目的要求及其指向性；加強對文中材料進行轉(zhuǎn)述表達的組織概括能力；加強采點得分意識；強化整體閱讀文本的意識，防止信息的遺漏，難點問題和語段須養(yǎng)成多讀多悟的習(xí)慣；對選擇題中常見錯誤類型進行總結(jié)，提高學(xué)生對付此類題目的靈敏度；結(jié)合選文作一定的拓展，在平時的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進去走出來，鼓勵學(xué)生結(jié)合文本作一些個性化的解讀，還要言之有理、有據(jù)、成文。
7、材料作文，有部分學(xué)生還不能準確概括材料中的觀點，因而有跑題現(xiàn)象；不跑題的同學(xué)也有舉例不當，扣中心不緊的現(xiàn)象；還有部分學(xué)生泛泛而談，文體意識不強烈，中心不突出，文章空洞，段內(nèi)邏輯事理不強，缺乏統(tǒng)一立意與構(gòu)思，未能圍繞一個明確的中心組織材料，沒有謀篇布局的觀念；議論文邏輯不甚嚴密，啰嗦等現(xiàn)象。
建議：
1、審題要常抓不懈；
2、加強三基本訓(xùn)練：中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順；
3、重視議論類文章的訓(xùn)練，學(xué)會從材料中提煉觀點；說理要強化邏輯性，層次清晰、分明；語言要豐富有文采。
4、要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣：卷面整潔、字跡工整，不寫錯別字，先擬題后作文，寫滿800字。
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