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《我真希望》課后反思
各位老師，各位領導大家好！我現(xiàn)在對我剛執(zhí)教的《我真希望》進行教學反思。
一位教育學家曾說過：“成功的教育應該是忘記角色的教育”，“有效的教育往往是在不知不覺中完成的”�！岸δ咳尽�，“潛移默化”，“春風化雨，潤物無聲。”這就是我教學《我真希望》這節(jié)課所追求的目標。這篇課文是一首兒童詩，作者懷著深沉的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、清潔空氣、還我藍天的美好的愿望。這首詩，語句生動、句式相同、反復出現(xiàn)。
為了突破這節(jié)課的重難點,我從“融情、覓趣、入境”三方面入手，通過觀圖、感情、悟理這三步，讓孩子們走進文本和文本對話，去學習課文的生字詞，感情朗讀課文并背誦，在潛移默化中讓學生懂得環(huán)境保護的重要性。
這堂課我比較好的做到了這幾點。
第一、融情：讓童心與詩情交融。
杜威說：“教學不僅僅是一種簡單的告訴,教學應該是一種過程的經(jīng)歷,一種體驗,一種經(jīng)驗.”教學時，我積極地引導孩子們用心靈去感受詩中的情感，讓詩情與童心交融，產(chǎn)生共鳴。
教學中，我由畫入文，直面文本。
為了引導學生順利進入課文情境,我緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際。一開課老師通過畫圖猜物來激發(fā)起學生的學習興趣，綠樹變成了光禿禿的樹樁，光禿禿的樹樁又變成了高大的煙囪，不但自然的引入了本課的教學，在潛移默化中讓學生感受到環(huán)境在一步步的惡化。這時再通過看圖讓學生初步的了解煙囪所釋放的物質(zhì)對人類、動物、植物造成的危害。一個個觸目驚心的畫面，充分調(diào)動學生已有經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關信息，讓學生自然而然的感慨美好的環(huán)境已經(jīng)遭到了破壞，對現(xiàn)實的不滿自然而然的引發(fā)學生對美好環(huán)境的憧憬。
接著引導學生以讀悟情，品味升華。
在看圖的基礎上抓住“濃濃的黑煙，灰灰的粉塵，難聞的氣味�！薄拜p盈潔白的云彩，清澈晶瑩的泉水，淡淡的芬芳�！边@兩組對比強烈的重點詞語指導朗讀。從詞入手，采用多種方式進行朗讀，讓學生在朗讀、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美。詞語在朗讀中得到了理解現(xiàn)實的丑陋和理想中的美好形成了鮮明對比，環(huán)保意識漸漸在孩子們的心田萌生。品讀詞語后，接著連詞成句再一次回到文本細細品讀感悟“我”最真摯的希望。運用多種形式讓孩子們熟讀成誦，并積累語言。
第二、覓趣：讓詩中的情趣躍然而出
我在課堂上緊扣童心，激發(fā)童趣，比如：在理解“輕盈潔白的云彩”我讓學生閉上眼睛，想象自己就置身在藍天白云之間，伸手去觸摸那悠閑自在的白云，這小手一摸，摸到了云彩的輕，感受到白云的柔，這樣就拉進了學生和文本的距離。再如讓學生想象清澈的泉水中你看到了什么？在學生的暢所欲言中輕而易舉的理解了“清澈”的意思。這樣就使學生走入了詩境，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣。
第三、入境：讓想象在詩的空間飛翔
這首詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀。而“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標準”明確指出的。我巧妙的利用課文最后一段，在利用文本的同時又創(chuàng)造性的挖掘了文本，把“�！备某伞啊币龑W生展開想象，學著用詩的語言“我希望 不是 而是 �！眮肀磉_自己對美好環(huán)境的憧憬。將環(huán)保教育與語言文字的訓練有機的整合起來。
另外，我在教學中，我還很好的把握住了低年段識字教學的要求，把識字、寫字有機的滲透在教學中。通過字理識字、隨文識字來指導學生識字、寫字，培養(yǎng)學生寫字能力。
以上就是我這節(jié)課教學的可取之處。
教學是一門遺憾的藝術，在教師和學生的溝通，交流方面，互動過程中，在某些教育細節(jié)的處理上，老師的教育機智上還存在一定的不足。在這次筆賽中有些緊張所以漏掉了一些教育環(huán)節(jié)，例如為了讓學生理解“晶瑩”這個詞的時候，我本來是通過繪畫和語言的描繪讓學生理解這個詞語的，但是我在這個環(huán)節(jié)上遺忘了。以上就是我對這節(jié)課的教學進行的教學反思，說到的不足之處，懇請在座的老師和專家多批評指。
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