學(xué)院�！峨娐贩治觥氛n程實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)問題的探討論文

　　在全國高等院校轟轟烈烈地進(jìn)行教學(xué)改革的同時，醫(yī)學(xué)院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，怎么改？如何改？是不是每一門專業(yè)課都要實(shí)行“雙語”教學(xué)方法，其教學(xué)效果如何，怎樣去評價它的科學(xué)性等問題就隨之而來。大家也都在摸著石頭過河，現(xiàn)在還沒有系統(tǒng)成型的、科學(xué)可行的教學(xué)方案可以供大家借鑒，因?yàn)樗�是在改革的過程中誕生的新生事物。

　　一、醫(yī)學(xué)院校哪些專業(yè)開設(shè)《電路分析》課程，如何能夠?qū)崿F(xiàn)該課程的雙語教學(xué)

　　生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)、醫(yī)學(xué)影象專業(yè)等開設(shè)該課程。對于課程內(nèi)容的講解，利用了雙語教學(xué)的形式，也就是手寫教案雙語教學(xué)模式的語言表達(dá)版。因此，要求在手寫教案設(shè)計時，就應(yīng)該準(zhǔn)備好如何設(shè)計，怎樣編排教學(xué)內(nèi)容，形成一個可行的《電路分析》手寫教案的“雙語教學(xué)”方案設(shè)計，既不能脫離原本課程教學(xué)內(nèi)容的要求水準(zhǔn)，也就是圍繞教學(xué)大綱，進(jìn)行“雙語教學(xué)”版本的教學(xué)模式，那么就給教師講解課程內(nèi)容帶來了極大方便，因此說手寫教案的“雙語教學(xué)”模式設(shè)計是實(shí)現(xiàn)“雙語”教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；其次難點(diǎn)，利用手寫教案及其它素材作為備課的材料，此時還應(yīng)該要求教師的英語口語、對譯能力要有一定水準(zhǔn)，“雙語”教學(xué)如同試圖用英語說明、解釋《電路分析》課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，所以要求執(zhí)行教師要有較好的外語翻譯、口語表達(dá)、聽力理解等方面的能力；也要求授課對象具備較好的外語水平，聽力理解、溝通會話的能力都要加強(qiáng)，這才是一門課程最終實(shí)現(xiàn)“雙語教學(xué)”所應(yīng)該具備的基本條件。

　　我們可以利用“雙語教學(xué)”的輔助手段，即利用多媒體課件配合教師完成“雙語”教學(xué)任務(wù)。將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做成課件的形式，在教師講授理論的同時輔助教學(xué)，利用多媒體大屏幕進(jìn)行有效說明。這種方法非常好，因?yàn)橹袊鴮W(xué)生學(xué)習(xí)英語，普遍意義上講就是為了高考應(yīng)試而學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)到的基本上是“啞巴式”英語，只能應(yīng)試，很少能夠溝通會話，這就給“雙語教學(xué)”實(shí)現(xiàn)的帶來極大困難。如何讓師生能夠互動溝通，即教師講得出來、學(xué)生聽得進(jìn)去，易于接受、理解、掌握專業(yè)知識內(nèi)容；因此利用板書、掛圖、多媒體課件的輔助進(jìn)行“雙語教學(xué)”的模式就必不可少。在教師進(jìn)行講解的同時，學(xué)生可以通過比對大屏幕上的相關(guān)內(nèi)容，從而緩解學(xué)生對老師講解內(nèi)容的解讀壓力，學(xué)生即使沒能聽清楚、搞明白教師的表達(dá)意圖，就可以通過課件上的信息反復(fù)理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其適應(yīng)“雙語教學(xué)”的模式的信心�？梢苑乐挂蚪處熆谡Z表達(dá)與學(xué)生聽力理解之間出現(xiàn)銜接漏洞的影響，而加重學(xué)生的理解能力。利用多媒體輔助教學(xué)，就會大大提高師生之間的溝通，使得“雙語”教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果。因此說，多媒體雙語課件的制作也就成為《電路分析》課程理論講授部分實(shí)現(xiàn)“雙語教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，制作水平的高低就直接影響教學(xué)效果，我們也將集中大量時間、投入大量精力做好多媒體雙語課件。

　　二、醫(yī)學(xué)院�！峨娐贩治觥氛n程實(shí)行“雙語教學(xué)”的意義

　　近年來國內(nèi)高校教學(xué)改革的樣本很多，能否實(shí)現(xiàn)“多媒體雙語教學(xué)”？如何實(shí)現(xiàn)，有何意義？對國內(nèi)省屬本科院校，尤其醫(yī)學(xué)類院校中的專業(yè)基礎(chǔ)課，是不是也可以改？如果按專業(yè)及其內(nèi)容的難易程度來改，容易理解、容易接受的知識體系便容易實(shí)現(xiàn)“多媒體雙語教學(xué)”；否則，用母語講解、說明都很難被接受的內(nèi)容，且存有疑問，那么再利用英語進(jìn)行解釋的可能性就很小了，由于學(xué)生個體語言的差異，本來能懂的也不懂了，不懂的聽都費(fèi)勁，實(shí)行“多媒體雙語教學(xué)”就顯得多此一舉；尤其專業(yè)課涉及專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容廣，需要學(xué)生更好的去理解、體會、掌握，且能夠熟練應(yīng)用，將其變成自己學(xué)術(shù)體系的一部分，因此，教師在“傳道、解惑”之時，就要講明白，說清楚。讓學(xué)生真正理解、消化、吸收其內(nèi)涵精髓，直至變成自己的那部分；否則，外語基礎(chǔ)不好，還要理解、翻譯英文意思，再弄成母語去理解，這樣就不能體現(xiàn)“多媒體雙語教學(xué)”的輔助作用，且適得其反。所以，我們建議先要在專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課中相對容易理解、簡單的課程上下功夫，進(jìn)行可操作的“多媒體雙語教學(xué)”模式探討，設(shè)計方法；如果經(jīng)驗(yàn)成熟，再向?qū)�業(yè)的深度、廣度延展。這樣，就給我們這樣專業(yè)基礎(chǔ)課先行試點(diǎn)帶來方便，進(jìn)行理論與實(shí)踐方面的探討，就顯得非常重要了，為此，就是為什么要在《電路分析》課程中要進(jìn)行“多媒體雙語教學(xué)”改革探索的重要意義；同時也希望能為后續(xù)課程進(jìn)行“多媒體雙語教學(xué)”做好準(zhǔn)備，探索更好的方法。

　　三、實(shí)現(xiàn)《電路分析》課程“多媒體雙語教學(xué)”模式的先決條件與困難

　　1、“多媒體雙語教學(xué)”，對于文科性質(zhì)、語言類特別強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方法的可能性非常大，且相對容易很多，因?yàn)闈h語語言的邏輯思維與英文的邏輯思維，可能在語法、表達(dá)方式、表達(dá)習(xí)慣上有區(qū)別外，在內(nèi)容上、邏輯關(guān)系上所揭示的問題、表達(dá)的意圖應(yīng)該沒有更多的變化。

　　2、對于具有制圖、說理、推演、計算方面問題的專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)“多媒體雙語教學(xué)”的困難比較大，應(yīng)該避免進(jìn)行過多的“雙語”闡述，畢竟我們在給本科學(xué)生上課，而并非研究生階段的學(xué)生上課，研究生上課完全可以實(shí)現(xiàn)英語式教學(xué)，因?yàn)樗麄兊闹�識體系、英語水平都是相當(dāng)高的，這是我們不能比擬的方面。

　　3、師資隊(duì)伍條件，電子學(xué)教研室80后的年輕教員所占比例較大，且英語水平較高，更加適合作為主講人的培養(yǎng)對象，師資隊(duì)伍建設(shè)的好與壞，直接影響我們的教學(xué)效果。

　　4、對于“多媒體雙語教學(xué)”模式的探討，我們有先決條件，即基本教學(xué)多媒體課件是齊備的，我們首先將課件的標(biāo)題、詞匯（專業(yè)名詞）、重要定義、概念等進(jìn)行對等英文書寫、翻譯、講解；其次，再對學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的英文表述。

　　綜上所述，手寫教案是整個“雙語教學(xué)”實(shí)現(xiàn)的核心內(nèi)容；如何去表述且讓學(xué)生聽得懂，需要通過師生的互動，教師的口語表達(dá)能力、學(xué)生的聽力理解能力是“雙語教學(xué)”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵；如何將這門課程的“雙語教學(xué)”水平得到提高、發(fā)展，那么就需要借助科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，即多媒體雙語課件的制作、利用是橋梁、紐帶。一堂精、準(zhǔn)、美的課程內(nèi)容講授課，是我們每一個教師的一生追求，如何實(shí)現(xiàn)上述問題，不但是考證我們的個人教學(xué)水平，更是能否實(shí)現(xiàn)“雙語教學(xué)”的關(guān)鍵。

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