小學音樂教學比賽課觀摩學習心得范文

　　小學音樂教學比賽評選觀摩活動于11月19日在南寧舉行。我有幸能夠參加這次觀摩活動，在這里首先要感謝學校領導給我這次學習的機會，能夠接受高層次的教育學習，對自己以后的教學工作中是一個促進，希望自己通過這次學習也有一個飛躍。

　　觀摩活動歷時兩天，聽課14節(jié)，并于第三天上午聆聽了專家的評課。本次活動各市區(qū)都推選了優(yōu)秀選手參賽，可謂百家爭鳴、精彩紛呈，我從中更是收益匪淺，自己從中有一些深刻的體會：

　　一、真正實現(xiàn)音樂新課程標準的三維目標

　　隨著新課程改革的不斷深入，教學目標為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。音樂課堂由傳統(tǒng)的重視技能訓練，僅僅唱會一首歌曲，忽視學生主體感受轉變?yōu)楦�多關注學生情感體驗，強調學生參與，更多的師生互動，為課堂添彩不少。

　　從知識與技能來看，每一個音樂知識的處理都依據(jù)教材內容從音高、節(jié)奏、速度、力度、表情記號等音樂要素入手加以突破，提高了學生的音樂素養(yǎng)，為學生掌握整個樂曲提供了基礎保證。另外，介紹很多樂器、作曲家等音樂常識，這為了解一首音樂的背景，把握音樂風格，做好鋪墊。

　　從過程與方法來看，一節(jié)課容納了眾多的教學方法，充分的調動學生的積極性，試著從聽、說、唱、舞、樂器等多種形式來展現(xiàn)這一節(jié)課，從這也可以看出老師的用心良苦。

　　從情感態(tài)度與價值觀來看，教師在授課過程中，每一次欣賞歌曲中都有明確的目標，設定預先問題，比方說欣賞歌曲，讓學生在多次的聆聽中逐漸加深對音樂作品的理解和感受；說出學生對歌詞的理解，根據(jù)歌詞旋律表達出自己要抒發(fā)的情感，這樣唱的聲音就會動聽，因此可以說，如今的音樂課堂，越來越多的教師在新課標指導下重視對音樂課堂中音樂性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導教學、以靈活的設計實現(xiàn)目標，形成了一種形式與目標有效結合、相輔相成的新思路。在這種思路指導下，學生在音樂課堂上不再是盲目地表演，而是在教師巧妙設計的活動中一步步走進音樂，師生共同在一次次音樂感受中獲得新體驗。相信，從這樣課堂走出來的孩子，會一天天地更加熱愛音樂，更加懂得音樂，更加愿意創(chuàng)造音樂。

　　二、獨具匠心的個性課堂

　　本次參賽課，教師的創(chuàng)新思維得到了充分的展示。幾節(jié)課優(yōu)秀的課堂設計可謂新穎獨特、各具匠心，很多時候自己也融入了音樂課堂中，情不自禁的唱起來、舞起來，以至忘記了記筆記，課堂氣氛感染了所有的聽課老師，這都歸功于教師對這節(jié)課的精心設計。

　　三、教師專業(yè)素質是關鍵

　　縱覽整個賽程，一節(jié)優(yōu)質的音樂課對教師的專業(yè)素質要求相當嚴格，首先表現(xiàn)在教師對學生心理的分析，從學生角度出發(fā)設計導入方式激發(fā)學生興趣；離不開教師本身對音樂作品的透徹理解和細致把握，從而能準確抓住重點、提煉難點，有的放矢地進行教學過程；離不開教師對音樂學科本身音樂性的敏銳感知，對教學目標落實的重視；更離不開教師自身過硬的專業(yè)基本功、豐富的文化內涵和底蘊及一顆熱愛音樂、熱愛孩子的真摯、善良、寬容、熱情的心。顯而易見的是，如果一名音樂教師的教學基本功扎實、科學與人文的文化底蘊豐厚、駕馭課堂技巧嫻熟，那么，他的音樂課堂過程會更流暢，學習效果會更好，學生會更配合，評委和觀摩教師也會更信服，因為他至少具備了作為一名優(yōu)秀音樂教師的基本條件——音樂教師的專業(yè)才能。在音樂教學方面的高端人才也應該是音樂教學基本功方面的高端人才。實踐證明，舞姿婀娜、歌聲優(yōu)美、琴聲優(yōu)雅、才會得到評委老師的認可，學生的喜愛。

　　四、專家點評，明晰今后工作思路。

　　本次觀摩活動令人印象深刻，獲益頗豐的還屬比賽后的專家點評。總結如下：

　　1、對于課堂教學中教師對問題的設定：設定的問題應該突出“音樂”性，要實際。

　　2、組織學生學習音樂的活動中，繁瑣的打擊樂伴奏容易抹掉音樂形象，要回歸本真，尋找音樂本質。打擊樂往往起不到作用。只會模糊學生對音樂形象的把握。

　　3、從歌詞的分析過多，學生轉移了視線，沒有注意到音樂，而是給歌詞劃段落，從歌詞找感情，從而抹掉了音樂的存在，音樂的旋律曲線也變得沒有價值了。

　　4、忽視了對音樂要素的把握，如：“休止符”對表情達意的作用；節(jié)奏、旋律的對比呼應等都應是把握的要點。

　　5、歌曲風格的把握應該從作品的作曲家的生平、閱歷、性格、作品的背景從中找到線索，感受音樂的出發(fā)點。再如，民歌類的題材，大多都是又一個主題動機發(fā)展來的，老師在準備課的時候，應該先找出動機，其他的旋律都是由此發(fā)出的，不斷地豐富這個動機，從而得到的整個樂曲。所以教師應從旋律的規(guī)律出發(fā)，定位民族風格。