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聽(tīng)《絮話小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理》有感（精選7篇）
通過(guò)觀摩其他教師的教學(xué)過(guò)程，教師可以學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)方法和技巧，豐富自己的教學(xué)手段。下面是聽(tīng)《絮話小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理》有感，歡迎參考！
聽(tīng)《絮話小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理》有感 1
6月5日下午我們有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師張老師的講座——《絮話小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理》。針對(duì)小學(xué)教師缺少數(shù)學(xué)教學(xué)心理知識(shí)，出現(xiàn)了誤讀誤用的心理學(xué)概念等現(xiàn)象，張老師結(jié)合具體的教學(xué)案例，深入淺出地進(jìn)行了闡述。
首先，張老師提到了變式。所謂“變式，就是變換肯定例證的非本質(zhì)屬性，使學(xué)生在事物的各種變現(xiàn)形式和事物所在的不同情境中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性�！睆埨蠋熡媒虒W(xué)垂直概念做例子，解釋了在進(jìn)行垂直概念時(shí)不僅要提供垂直的標(biāo)準(zhǔn)式，還要提供垂直的各種變式。如過(guò)直線外或直線上一點(diǎn)畫(huà)垂線，不僅要畫(huà)水平方向直線的垂線，而且要畫(huà)出豎直方向的、斜方向的直線的垂線，這樣學(xué)生才能對(duì)互相垂直有概括化的理解。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中我們也經(jīng)常需要用變式進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)方程時(shí)，書(shū)本給出了方程的定義是“含有未知數(shù)的等式”。學(xué)生在初學(xué)方程時(shí)，容易產(chǎn)生誤解：認(rèn)為含有未知數(shù)就是僅指含有字母。在此時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生出示“未知數(shù)”的'各種可能的變式讓學(xué)生去辨別，如出示未知數(shù)是符號(hào)、是圖形等的方程讓學(xué)生去辨別，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解方程的概念。
在講座中，張老師提到的另一個(gè)常用的概念——反例。反例可以結(jié)合變式來(lái)理解。所謂“反例，就是變換事物的本質(zhì)屬性，使他質(zhì)變?yōu)槠渌挛�，在引�?dǎo)對(duì)比和思辨中，反襯突出事物的本質(zhì)屬性。”同樣在方程概念教學(xué)中，我覺(jué)得另一個(gè)重點(diǎn)“等式”教師就可以運(yùn)用反例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。如在練習(xí)中教師增加如5+x>7、a+2這樣的題目，如此就可以從心理學(xué)角度幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)概念，體會(huì)式子、等式與方程之間的邏輯關(guān)系，從而加深對(duì)方程含義的理解。
在短短的幾個(gè)小時(shí)的講座中，張老師用自己深厚的學(xué)術(shù)內(nèi)涵、幽默質(zhì)樸的語(yǔ)言，生動(dòng)的教學(xué)案例，讓我們對(duì)教學(xué)中常用、但容易產(chǎn)生誤解的一些詞語(yǔ)有了新的理解，今后我們也會(huì)用今天學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)去進(jìn)行自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，去提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)技藝。
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聆聽(tīng)《絮話小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理》后，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新且深入的認(rèn)知。講座著重指出，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵作用。例如，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，若在教學(xué)中能巧妙利用這一心理，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入有趣的情境，如在講解圖形面積時(shí)，創(chuàng)設(shè) “裝修房屋如何計(jì)算面積” 的場(chǎng)景，能極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
講座還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒。當(dāng)遇到難題時(shí)，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避心理。這提醒我在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，對(duì)于難題，可采用逐步分解的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步攻克，幫助他們樹(shù)立自信心。通過(guò)理解學(xué)生的心理，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不能一味灌輸知識(shí)，而是要依據(jù)學(xué)生的'心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。
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從講座中，我深刻領(lǐng)悟到關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的重要性。小學(xué)生的思維從直觀形象逐步向抽象邏輯過(guò)渡，這一過(guò)程在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為明顯。在教授整數(shù)運(yùn)算初期，借助小棒、計(jì)數(shù)器等實(shí)物教具，能讓學(xué)生直觀地理解運(yùn)算原理，符合他們直觀形象思維的`特點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)的深入，再引導(dǎo)他們擺脫實(shí)物，進(jìn)行抽象的數(shù)字運(yùn)算，順應(yīng)其思維發(fā)展進(jìn)程。
同時(shí)，講座提到學(xué)生的認(rèn)知水平存在個(gè)體差異。在課堂上，有的學(xué)生能迅速掌握新知識(shí)，而有的學(xué)生則需要更多時(shí)間理解和消化。這就要求我在教學(xué)中要因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，挖掘他們的潛力；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給予更多耐心和輔導(dǎo)，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)。只有精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
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《絮話小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理》讓我意識(shí)到，合理運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，利用成就動(dòng)機(jī)理論，在課堂上設(shè)置不同難度層次的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他們的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的欲望。
此外，講座還提及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力緊密相關(guān)。通過(guò)引入數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等元素，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的`興趣。像在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，穿插數(shù)學(xué)家的有趣故事，不僅能增加課堂的趣味性，還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景，加深對(duì)概念的理解。運(yùn)用這些心理學(xué)規(guī)律，能為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從 “要我學(xué)” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要學(xué)”，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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在聆聽(tīng)講座過(guò)程中，我深切感受到情感因素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。積極的情感體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而消極情感則可能阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程。在課堂上，教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情感有著直接影響。一個(gè)鼓勵(lì)的.眼神、一句肯定的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感受到被尊重和認(rèn)可，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
同時(shí)，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系也至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和積極情感。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、支持的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)，他們更愿意參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。重視情感因素，構(gòu)建和諧課堂，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
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講座中關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理的研究，為我創(chuàng)新教學(xué)方法提供了豐富的思路。根據(jù)小學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，在教學(xué)中可采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、情景模擬等，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。例如，在講解行程問(wèn)題時(shí)，通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)演示兩車(chē)的行駛過(guò)程，能讓抽象的問(wèn)題變得直觀易懂，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系。
此外，利用記憶規(guī)律優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也十分關(guān)鍵。將重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，編成口訣或順口溜，便于學(xué)生記憶。如在記憶乘法口訣時(shí)，通過(guò)有趣的口訣歌謠，讓學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中熟練掌握�；趯�(duì)學(xué)生心理的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣、高效，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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通過(guò)聆聽(tīng)講座，我清晰地認(rèn)識(shí)到把握小學(xué)生心理特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重要性。小學(xué)生具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題或項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的思考過(guò)程和解決方案。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一份關(guān)于班級(jí)同學(xué)興趣愛(ài)好的`統(tǒng)計(jì)調(diào)查，并進(jìn)行分析和匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力。
同時(shí)，根據(jù)學(xué)生渴望獨(dú)立的心理特點(diǎn)，在課堂上給予他們一定的自主探索空間。在講解新的數(shù)學(xué)概念或解題方法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試思考和探索，然后再進(jìn)行總結(jié)和講解。這樣能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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