教育管理工作的經驗總結

　　俗話說“火車跑得快，還需車頭帶”，對于教育教學工作這輛火車來說，科學、高效的管理就是“火車頭”。多年來，我校十分注重管理的功能，追求教育教學管理的規(guī)范化、科學化、民主化。我們以強化常規(guī)管理、深化教學改革、優(yōu)化教師隊伍、培養(yǎng)學生良好習慣、創(chuàng)建和諧校園為抓手，努力提高教育教學質量，全面提升辦學水平。

　　一、強化常規(guī)管理，重在制度落實

　　為了制定和完善各種規(guī)章制度，我們多次召開全校教師會議，反復征求大家的意見和建議，建立了各項工作制度和激勵機制，建立健全了工作的考核責任制，使全校教師有章可循，做什么，不做什么，一目了然。有了完善的規(guī)章制度，關鍵是要落實。學校明確每項工作的責任人，誰分管，誰負責。堅持每周一次例會，會上各項工作責任人都要先匯報上周工作完成情況，然后再匯報本周工作計劃。我們狠抓師德師風、學生學風、學校校風等作風建設，并制定出實施或整改計劃，細化措施，營造出了一個良好的工作、學習氛圍。

　　二、深化教學改革，重在打造高效課堂

　　我校在學習杜郎口中學、洋思中學課改經驗的基礎上，結合我校自身的實踐與探索，提煉生長了“三三式”課堂教學模式。該教學模式體現(xiàn)了“先學后教，當堂訓練”的教學程序，能讓學生“動”起來，教師“導”起來，課堂“活”起來，大大提高了課堂的有效性。另外，我們還努力做到“三個至少”：教師每周至少提問每個學生一次；每學期至少對每個學生的作業(yè)進行面批、面改一次；每位教師每學期至少上兩節(jié)優(yōu)質課。

　　三、優(yōu)化教師隊伍，重在提高教師素質

　　我們認為，只有好的教師，才有好的教育。多年來，我校大力開展校本教研，著力促進教師隊伍建設。我們啟動校本培訓，鼓勵教師在職進修，并結合繼續(xù)教育、基本功訓練、晉級履職學習考核以及派出學習等方式對教師進行綜合素質的培訓，使教師隊伍實現(xiàn)了由教書型向既能教書，又能教研的素質型轉變。

　　四、培養(yǎng)學生的良好習慣，重在養(yǎng)成教育

　　小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期。我校從一年級入學起就持之以恒地抓學生良好習慣的培養(yǎng)，并利用開新生家長會向家長介紹學校的教育思路和教育學生的方式、方法，要求家長配合學校，因材施教，讓學生無論在學校還是在家里，都能自覺按要求去做，以至養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣等。

　　五、創(chuàng)建和諧校園，重在營造環(huán)境

　　我校提倡領導之間和諧，即相互尊重，分工協(xié)作；領導與教師之間和諧，即換位思考，相互體諒，服從大局，加強情感溝通；教師之間和諧，即攜手并肩，取長補短；師生之間和諧，即嚴教勤學，共同營造和諧的班集體；學生之間和諧，即團結友愛，和睦相處，共同進步；教師與家長之間和諧，即互相溝通，積極配合，形成教育合力。

　　教育教學管理是一項長期的工作，在進行教育管理的過程中我們還有許多不足。我們將繼續(xù)根據(jù)學校的實際情況大膽創(chuàng)新管理，改善辦學條件，提升辦學水平，不斷為我校教育教學的發(fā)展提供強勁的動力。

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