《全神貫注》對比聽課有感

　　此次網(wǎng)絡(luò)視頻課，因為執(zhí)教教師是我校的王久明老師，我們四年級組只是進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計，但是卻沒有真正地到課堂上去加以演練。這樣就失去了一次難得的對比聽課反思的機(jī)會。

　　為了有一個對比聽課的機(jī)會，我特意到網(wǎng)上觀看了特級教師于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》一課，兩相對照，更是收獲頗豐。我發(fā)現(xiàn)于永正和王老師執(zhí)教的《全神貫注》）一課雖然教學(xué)思路不同，教學(xué)環(huán)節(jié)不同，但是卻有許多相通之處。

　　一、都重視大膽放手，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

　　于老師可以稱得上是教學(xué)領(lǐng)域的“優(yōu)秀導(dǎo)演”。他已全窺了導(dǎo)中之“道”。切教學(xué)都是為了使學(xué)生得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得真正意義上的自主發(fā)展。例如：在分析羅丹修改塑像的投入神態(tài)時，于老師帶領(lǐng)學(xué)生“入戲”：假如你是羅丹，你是怎樣工作的？在于老師的點撥之下，學(xué)生寓思于“動”，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，以細(xì)膩而傳神的動作，再現(xiàn)了羅丹的工作過程。繼而“出戲”，深入理解課文，領(lǐng)會“全神貫注”的真正涵義。

　　王老師在課堂上，也是大膽地讓學(xué)生自讀教學(xué)鏈接語，找出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再帶著目標(biāo)，自讀自悟，概括文章大意，尋找哪些地方最能體現(xiàn)羅丹的全神貫注，然后互相交流自己關(guān)于全神貫注的看法，最后圍繞茨威格的話開展交流，將課文的中心加以提煉。

　　二、都是潤物無痕，用賞識啟迪學(xué)生的思維。

　　于永正老師憑“一張嘴、一本書、一支筆”，幾乎不用什么外設(shè)輔助，把課上得生動活潑，趣味盎然。有老師問于老師為什么他總能把課上得激情無限，于老師透露說：“我惟一比你們做得多的是，我早已為學(xué)生準(zhǔn)備好了100頂‘高帽子’�！碑�(dāng)然，這是謙虛之詞，但是，我們也不難看出，于老師對這些“高帽子”的重視度。

　　王久明老師在調(diào)動學(xué)生的積極性上，也有高人之處。從親切的微笑到鼓勵的話語再到一句句令人溫暖的“高帽子”。的確讓我們有許多的收獲�！昂煤⒆邮潜頁P(yáng)出來的！”通過事實看出，的確如此。

　　三、都是設(shè)計巧妙，生動課堂顯而“義”見。

　　在于老師的教學(xué)過程中，你完全能夠感覺到這種藝術(shù)魅力的存在。例如：于老師教學(xué)“端莊”、“端詳”兩個詞語的設(shè)計，可謂是匠心獨具，頗具火候。師：咦！我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)“儀態(tài)端莊”。現(xiàn)在，老師邀請你把剛才的神態(tài)表演給大家看，好嗎？（生1在于老師的鼓勵之下表演得到位、傳神）師：棒極了！這就是“端莊”。那么，“端詳”又作何解釋呢？生2：老師，我覺得，“端詳”可以與“端莊”聯(lián)系起來解釋 。（于老師請生1擺好“端莊”的神態(tài)，而生2時而近看，時而遠(yuǎn)看；時而左看，時而右看……不時又皺眉戳指，再加上個性化的臺詞。一切盡在不言中。）此情此景，已是“無義”勝有義，“無言”勝多言。

　　王老師在課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生談自己的體會，讓學(xué)生先交流再朗讀，通過學(xué)生們繪聲繪色的朗讀，把課文的理解帶入了一個同樣顯而易見的境界。同學(xué)們在聆聽式朗讀和默讀的過程中，自然而然地走進(jìn)了羅丹的工作室，目睹了一代藝術(shù)大師追求完美的境界。

　　四、教師巧做“媒”，與學(xué)生平等交流難能可貴。

　　于老師在教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)上，始終以組織者的身份出現(xiàn)，隱到幕后充當(dāng)學(xué)生與課交往的“媒人”，以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的直接參與者身份平等地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，“以讀為主線，在讀中明理、悟情”的朗讀比賽，從而把學(xué)習(xí)推向高潮。這種看似沒有要求卻精心安排的師生朗讀比賽深深打動了學(xué)生。不僅讓學(xué)生感到受教育的教育，更是教育的最高境界。

　　王老師的課上也有許多生生比賽，師生同讀等教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們爭著朗讀，爭著點評，教師表揚(yáng)鼓勵的話語貫徹整節(jié)課。師生同讀的環(huán)節(jié)，也讓人感受親切自然。教師蹲下身子做學(xué)生，學(xué)生才能挺起胸膛來做人。

　　優(yōu)秀的課是相似的，不良的課各有各的不同。對比我的教學(xué)設(shè)計，仍然是老的教學(xué)思想，老的教學(xué)設(shè)計。為教而教，學(xué)的沒有動力，學(xué)的沒有激情。

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