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機械設計基礎的創(chuàng)新改革研究論文
摘要：高職《機械設計基礎》是面向機械類、機電類學生開設的一門專業(yè)基礎課程。目標在于培養(yǎng)學生機械設計能力和工程創(chuàng)造意識。然而由于課程理論性強、分析多，學生學起來比較吃力，容易覺得枯燥。以往的教學過分注重知識的講解，并且忽視了聯(lián)系實際，顯然不利于學生動手能力、應用水平的提升。因此迫切需要對課程設計模式進行改革，以符合學生的學習特點和時代的發(fā)展要求。
關鍵詞：機械論文；創(chuàng)新；項目設計制作
引言
隨著新世紀的到來，教育培養(yǎng)人才的要求被提高。現(xiàn)代高等職業(yè)學校的學生在學習《機械設計基礎》這門課程時，不僅要掌握基本的理論知識，還要重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動手設計能力的提升。為此很多教師進行了大量的課程改革的研究，實踐證明，其中“以學期項目設計制作為主線、教師為主導、學生為主體”的操作模式，通過完成項目任務和目標，輔以理論知識的補充[1]。這符合當前機械設計基礎的教學實際，是一種減少單純理論灌輸并將之與實際相結(jié)合的創(chuàng)新課程設計模式。
一、機械設計基礎課程傳統(tǒng)教學情況的分析
原本機械設計基礎這門課程的知識體系繁雜，且各章節(jié)之間的內(nèi)容安排比較獨立。加上高職學生的基礎普遍比較薄弱，動力不足，消化起來有一定的困難。就教學實施的情況來看，主要存在以下方面的問題：
�。ㄒ唬┙虒W手段單一落后，沒有聯(lián)系實踐展開教學。對于難度比較大的課程，教師的教學觀念和手段尤為重要，直接影響課堂效果。傳統(tǒng)教學中，教師大多數(shù)采取先集中講授理論知識，后開展實驗的模式。并且在講解的過程中，往往只是借助一些圖片和幾個動畫視頻，配合課本典型例題的講解，運用的教學評價機制也是以理論的考查為主。這樣學生學起來既費勁，也沒有聽課的興趣，課堂效果不佳。教師沒有將機械設計的各方面知識做適當?shù)难a充和整理，導致學生知識面比較狹窄，對實際的機械設計產(chǎn)生畏懼感。
�。ǘ⿲嶒灲虒W內(nèi)容和方式不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。根據(jù)目前學校里開設的實驗教學情況看，實驗內(nèi)容和方式的設置不夠科學，有不少實驗的設施不夠齊全，只有少數(shù)的模型，數(shù)量上滿足不了學生的需求，并且在實驗操作的時候，教師沒有針對學生的操作情況展開有效指導，學生在操作的時候大都按照已有的實驗過程“依著葫蘆畫瓢兒”，機械地開展實驗和填寫實驗報告，過度依賴于教師的提前安排，缺乏創(chuàng)新與探究，不利于學生動手創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
二、基于學期項目設計制作模式的機械設計基礎課程的創(chuàng)新改革
�。ㄒ唬╉椖吭O計制作模式的實施
1.模式特點概述：該項教學的創(chuàng)新最大的特點是把“先理論，后實踐”的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的項目設計制作為主導，教師的教學圍繞著學生在設計制作項目時遇到的一系列問題而展開。幫助學生順利完成項目設計任務的同時，教師也完成了設計方法的傳授和系統(tǒng)相關知識的講解，最終實現(xiàn)自己的教學目標和學科計劃。可以說是既有利于學生的學習，又緩解了教師的教學壓力，促進了師生關系的融洽和課程效果的有效達成。2.具體實施過程：在學生的項目設計中包含的知識應該要涵蓋本課程的大部分內(nèi)容。具體來說，既要包括凸輪機構(gòu)在內(nèi)的各種簡單運動機構(gòu)知識，也包括齒輪傳動等在內(nèi)的傳動機構(gòu)的計算與設計的方法，還包括離合器、連接件等這些常見機械零件的種類、結(jié)構(gòu)、工作原理等的介紹[2]。在學生進行項目設計的選擇時，可以根據(jù)自身的掌握程度按照設計項目的實際需求來篩選相關的結(jié)構(gòu)、零件方面的知識，并體現(xiàn)在設計制作上。通常會按照這樣幾個步驟進行：首先教師會根據(jù)課程的學期計劃來給布置學生一個比較完整的機械設計的項目任務；然后，學生根據(jù)自己的項目任務有選擇地進行知識儲備；再次，學生按照教師的提示和指導，在聽取教師知識講解的情況下，按照要求就選取的設計內(nèi)容進行設計和完成制作；最后，學生修改自己的設計項目，在班上進行闡述和答辯，教師就設計的成果進行打分、給予科學合理的評價。如教師給學生布置一個倉庫產(chǎn)品的運送機。它的基本結(jié)構(gòu)由電機、帶傳動離合器、減速器（減速離合器）、帶傳動、卷筒機等組成�？梢钥闯鲞@樣的項目設計幾乎涵蓋了這門課程的內(nèi)容，如軸設計、工作機的機構(gòu)設計、帶傳動設計等這些機械的總體設計和局部設計環(huán)節(jié)的內(nèi)容。為了讓每個學生都能夠動手實踐，教師應該把這個項目按具體任務設置的不同來分配給每一個人，比如按功率的參數(shù)不一樣、工作機工作的方式不一樣、整體結(jié)構(gòu)不一樣等。盡力做到人人都能主動參與設計，都能發(fā)散創(chuàng)新思維，且都能從設計的過程中掌握機械設計的基本原理和方法。
�。ǘ╉椖吭O計制作模式的效果
與傳統(tǒng)的機械設計基礎課程的設計模式相比，這種學期項目設計有明顯的優(yōu)勢，并且也取得了客觀的實施效果。1.提高了學生創(chuàng)新設計的能力。分析項目設計的開展過程，會發(fā)現(xiàn)整個模式都是圍繞著學生的動手實踐而展開。既是解決問題的過程，又是學生主動學習的過程。想象力和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，各方面素養(yǎng)得到提高，自然會提升學生機械設計的能力。2.實現(xiàn)了課程間的融合。主要的任務是設計項目，但是也會涉及到其他課程的知識，為了更好地完成設計任務，學生必然會積極查詢相關資料，解決心中的疑難困惑，向同學或者教師尋求幫助。知識積累更扎實，同時這些設計的能力也有助于學生機械類的其他課程的學習。結(jié)束語總之，項目設計制作的課程操作模式，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的自主探究和小組協(xié)作的意識，做到與其他課程有機結(jié)合，讓機械設計基礎這門課程變得充滿樂趣和實用性。
參考文獻：
[1]石永軍.機械設計基礎課程設計教學改革研究[J].中國電力教育,2012(32):55-56.
[2]龔厚仙.基于項目驅(qū)動的《機械設計基礎》課程改革[J].職業(yè)技術教育,2011,32(17):31-33.
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