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《人物對話》課堂實錄
師：（板書——于永正。）請大家讀一讀。
生：（齊讀）
師：對，我的名字叫于永正，家住在徐州，離這兒只有300多公里，坐高速，3小時就到了，所以我們離得很近，是吧？現(xiàn)在我們可以上課嗎？
（師生互相問好）
師：請看這段文字。
�。ǘ嗝襟w展示）——
有一次,在伯父家里,大伙兒圍著一張桌子吃晚飯.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,對他說:"大伯,您跟爸爸哪兒都像,就是有一點不像".
"哪一點不像呢"伯父轉(zhuǎn)過頭來,微笑著問我.他嘴里嚼著,嘴唇上的胡子跟著一動一動的.
"爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平."我望了他們半天才說.
"你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑著說,"我小的時候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的."
"那怎么—"
"可是到了后來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了."
"碰壁"我說,"您怎么會碰壁呢是不是您走路不小心"
"你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎"
"哦!"我恍然大悟,"墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."
在座的人都哈哈大笑起來.
�。ㄓ诶蠋熡新曈猩乩首x，學(xué)生聽得很認(rèn)真）
師：這是魯迅的侄女周曄寫的“碰壁”的故事。她的文章寫得可好了。這個故事中寫得最有特色的是什么？
生：是對話。
師：正確。對話能很好地表現(xiàn)人物的特點。（板書課題——人物對話）
師：（小聲地、神秘地）現(xiàn)在老師告訴大家一個能使文章字?jǐn)?shù)夠數(shù)的秘訣——字不夠，對話湊。這個秘訣可千萬別告訴其他班的學(xué)生哦。這當(dāng)然是個笑話。好，我們來觀察這段對話在描寫時有什么特點？一個人說的話就——
生：（接）占一個自然段。
師：我們還有一個可以使文章變長的方法，這就是——分段。（板書：1.分段）
同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了在對話時分段可以使文章變長這個好處，那誰知道分段還有什么好處？這就是——使文章條理更清晰。人物對話時，離不開提示語，什么叫提示語？
生：提示語能交代人物說話時的表情、神態(tài)、動作（經(jīng)于老師用力甩胳膊而悟出）
師：（板書：2.提示語）同學(xué)們，提示語還有提示是誰在說話的作用。提示語在對話中有變化性。記�。簺]有變化就沒有藝術(shù)。于老師要考大家了，害怕嗎？
生：不害怕。
師：現(xiàn)在我們來進行聽寫，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了！
師：聽寫的內(nèi)容是——王老師關(guān)切地問：“你們休息好了嗎？”“休息好了！”同學(xué)們齊聲回答。 現(xiàn)在請同位同學(xué)之間互相批改。（行間巡視）看，這位同學(xué)把“地”寫對了，我在小學(xué)的時候，三個“de”我分不清，他竟然給用對了，真聰明！同學(xué)們都互相改好了嗎？
生：改好了。
師：老師再來考考大家，聽一段錄音。（可電腦放不出聲音）好，電腦罷工了，我來說吧。不過聲音可能不太逼真喲。（于老師有聲有色地朗讀起來）大家聽過這樣的一段對話了嗎
生：好像在電視公益廣告上聽過。
師：看來你經(jīng)常在家看電視哦！(生笑）這位同學(xué)說的對。這段對話就是中央電視臺播出的一個公益廣告。請看——（多媒體展示）
女：哎，你擠什么擠？沒長眼哪？
男：年輕輕的，怎么不說人話？
女：哎，你擠著我啦，你！
男：來勁啦，是吧？
老人：算啦，算啦！年輕人把心放寬，就不擠啦!
生：（自由讀這段對話內(nèi)容）
師：這段對話多好啊，請同學(xué)們發(fā)揮想像，把對話寫得更具體，注意用好提示語，力爭一氣呵成，不會寫的字可劃一個圈，或者注上音。我小時候?qū)懽魑牡臅r候遇上不會寫的字就劃圈，這樣寫作思路就不會打斷，速度也快多了。
生：（認(rèn)真寫作）
師：可以加上人物說話時的動作、表情等，來突出他們當(dāng)時的內(nèi)心活動，語言就不要加了。周曄寫的那一部分對話多生動、形象啊，使人覺得真像見到了魯迅先生一樣。
生：（繼續(xù)寫作）
師：大家寫好了嗎？還需要怎樣��？
生：修改！
師：是啊，老舍和魯迅先生都說過文章寫好之后，一定要“多念、多念、多念！”請同學(xué)們自由念出自己寫的文章，只有多念才能把文章修改好
生：（認(rèn)真修改）
師：（個別指導(dǎo)）“下雨了，下雨了，上車的人更多了�！毕胂窳Χ嗪冒�。
你的提示語怎么全在前面啊，找一個長的句子，把提示語放在中間。多聰明，我一說大家都知道了。再加上醒目的題目，讓人一看就起興趣。再放聲念，好像左邊的聲音太小，聽不見！右邊的不錯！繼續(xù)念，好好改，好文章可是改出來的喲。
生：（繼續(xù)修改）
師：改好了嗎？
生：改好了。
師：請這位女生來推薦一位男同學(xué)上來讀讀他寫的這個片段。誰平時愛找你喳兒的，就叫他上來。（眾笑）
生：（有點緊張地走上講臺）
師：（關(guān)切地問）平時你得罪她了嗎？
生：沒有。
師：那你對她的推薦有意見嗎？
生：有。
師：她讓你上臺來，你生氣嗎？
生：還好。
師：哦，那你喜歡作文嗎？
生：還好。
師：我知道“還好”就是“一般般”的意思，對吧？（眾笑）
生：差不多。
師：其實你應(yīng)該感謝她給你這樣登臺展示自己作文水平的機會，讀讀你寫的習(xí)作吧。
生：（從內(nèi)容讀起）
師：題目呢？
生：生活中的一件事
師：可以改為“一件小事”。
生：（較有感情地朗讀）
師：你在這篇文章里提示語變化性不大，其它地方還不錯。請下去繼續(xù)修改啊。再請兩位女同學(xué)來讀出自己的文章。（師針對作文中的一些問題及時補充、
師：現(xiàn)在下課，休息10分鐘，同學(xué)們需要那個的就到上面去。（示意在體育館的后面）
�。ㄆ溟g不少聽課老師與于老師合影，請求簽名，于老師非常隨和友善，基本上一一答應(yīng)。）
師：（和藹可親地）休息得怎么樣了？
生：很好。
師：咱們接著上課。上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，初步掌握了寫對話的基本要領(lǐng)，并寫出了精彩的對話，但只聞其聲，不見其人。這節(jié)課我們將只見其人，而不聞其聲。請同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真想像。我和一個同學(xué)來表演一出啞劇，大家可以給劇中的這位老師和同學(xué)來起名字。請這位同學(xué)到講臺前。（這位同學(xué)就是課前交流數(shù)十分鐘的那個男生）
生：（上臺站在講臺前的右側(cè)）
師：（一老師推門入室，彎腰示意問好，提示這名學(xué)生走到講臺前）
生：（手中拿著一本作業(yè)簿交給老師檢查）
師：（先微笑，后滿意地直點頭，再豎起了大拇指，繼而同這位同學(xué)擁抱。同時學(xué)生面露得意之色，做出“V”的手勢，與師一起微笑、點頭、擁抱�？蓭熮D(zhuǎn)而手指這個同學(xué)，雙眉豎起，把本子用力向?qū)W生身上摔去，生用袖擦拭眼淚，最后失意而回）
生：（在下面認(rèn)真觀看，有的邊看邊寫，有的受到感染，放聲而笑）
師：啞劇表演結(jié)束了，你們可以來寫這篇作文了。不過我有三點提示，請大家記住。1.對話內(nèi)容越多越好，越生動有趣越好；2.分段寫對話部分；3.寫好提示語。另外可以先擬好題目，也可以先寫內(nèi)容再擬定題目。爭取一氣呵成。想像一下，劇中的老師和學(xué)生分別姓什么，叫什么，檢查作業(yè)時他們之間有著怎樣的對話？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷體會體會，這樣就好寫多了。下面請大家開始寫作吧。
生：（認(rèn)真寫作文）
師：（行間巡視，予以個別指導(dǎo)）
[16：30，學(xué)生基本完成作文草稿]
師：請大家大聲念自己寫的作文稿。
生：（用心地大聲讀稿）
師：全體同學(xué)坐好，眼睛向老師報到。嗯，大家表現(xiàn)很好，現(xiàn)在我們共同來交流一下，先分別說出自己擬的作文題目。
生：《改作業(yè)》
生：《好與差》
生：《平平對話，聲聲道理》
生：《那次的作業(yè)》
生：《唐豆豆，水豆豆》
……
師：請這位同學(xué)上來交流，把作文稿給帶上來。
生：（讀出自己寫的作文《平平對話，聲聲道理》，師相機予以評講，指正，最后評為120分。最后他較自豪地走下講臺。）
師：請這位女同學(xué)上臺來交流自己寫的作文，大家一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)啊，也可以給她提點修改意見。
生：（讀出自己的作文《唐豆豆，水豆豆》，師生相機進行點評，提出修改建議，最后評為115分，她也很驕傲地走下講臺。）
師：同學(xué)們，該是和于老師說再見的時候了。（友好地?fù)]揮手，示意下課）
生：（全都坐立不動，似有意猶未盡而生發(fā)的戀戀不舍的感覺）
師：那就跟老師說點臨別感言吧。
生：于老師，我們在您的這節(jié)課上學(xué)到了很多的作文方法。我希望您以后再來合肥，為我們小學(xué)生上更多的作文指導(dǎo)課。
師：同學(xué)們，你們的作文水平很高，這跟你們的老師平時對你們的精心指導(dǎo)是分不開的，有機會我還會來合肥給大家上課的，再見!拜~~拜！
我的簡評
1.體現(xiàn)人性化關(guān)懷課前于老師與一位學(xué)生深入交流，既為課堂上啞劇的成功表演奠定基礎(chǔ)，也給其他同學(xué)產(chǎn)生一種和藹可親的意識。在學(xué)生的眼里，老師的順利教學(xué)離不開他們的密切配合。心理學(xué)告訴我們，要讓被教育者時刻能夠感受到他是被關(guān)注的對象，這樣他會在課堂上表現(xiàn)得更為活躍，教學(xué)效果將會更加明顯。在教學(xué)中，于老師不厭其煩地進行相關(guān)的作文指導(dǎo)，唯恐學(xué)生不知如何下筆。對完成得較順暢的同學(xué)及時進行鼓勵，使學(xué)生的寫作興趣大增。在兩堂課中間，于老師很幽默風(fēng)趣地讓學(xué)生去“那個”，飽含著殷殷關(guān)切之情。
2.體現(xiàn)大師級素質(zhì)在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，于老師的粉筆字中規(guī)中距，且遒勁有力；朗讀水平與表演才能堪稱一流，在評講學(xué)生習(xí)作時往往能夠抓住要點，一語中的，點拔得法，激勵有度，在三言二語之中使學(xué)生茅塞頓開，從而及時打開了學(xué)生的寫作思路，放飛了自由想像的翅膀，從而使習(xí)作指導(dǎo)課能夠非常順利有效地進行。尤其在公開課上完之后，師生們意猶未盡之時，當(dāng)主持人介紹于老師的京劇唱得特棒并請求他給大家現(xiàn)場表演一段的情況下，作為六十多歲的老教育家，老前輩，沒有任何忸怩之態(tài)，欣然唱起了一段具有高難度的唱腔，且有板有眼，字正腔圓。
3.體現(xiàn)漸進式教學(xué)在這節(jié)課里，于老師先由一個談話類的故事入手，引入了“人物對話”這一教學(xué)主題，再讓學(xué)生觀察這段對話的特點，認(rèn)識到了提示語在對話中所具有的重要作用。然后由簡單的師生兩句對話、再到三個人物的一段簡短對話為寫作訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行大膽而合理的想像。最后以啞劇這種表演形式讓學(xué)生把所看到的兩個人物的動作、表情等加以綜合理解，進一步去展開想像的翅膀，來完成一篇以人物對話為主的文章。教學(xué)中處處體現(xiàn)著循序漸進的教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，寫起來流暢自然。
4.體現(xiàn)開放性視角作文課上用什么樣的教學(xué)素材，才能緊跟時代的步伐，才能吸引孩子們的眼球，才能滲透人文性導(dǎo)向？于老師在他的這節(jié)課里給我們作了多元的詮釋：由“碰壁”的一語雙關(guān)，到老師對學(xué)生的關(guān)愛，再到公交車上的一幕，最后是老師對學(xué)生的作業(yè)檢查。可以說，這些素材內(nèi)容豐富，貼近生活，貼近學(xué)生。人物對話里有探討、有問候、有爭議、有表揚、有斥責(zé)，這些都會容易引起學(xué)生思想上的共鳴。另外，作為老教師，為了避免所謂的代溝而產(chǎn)生的課堂上沉悶的氣氛，于老師用善意的微笑、靈活的動作、時髦的詞匯、精彩的表演來充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們能夠積極參予到教學(xué)過程中。這樣的開放性、包容性、豐富性、藝術(shù)性是每個學(xué)生所深深喜愛的，這也是我們正應(yīng)努力發(fā)展的方向之一。
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