多媒體對小學(xué)英語教學(xué)的作用論文

　　一、多媒體的設(shè)計要符合學(xué)生認知規(guī)律

　　多媒體的設(shè)計應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來分析，并采用解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。多媒體教學(xué)的手段能化被動為主動，化生硬為生動，化抽象為直觀，化理論為實踐。根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，他們?nèi)狈�堅實的理論基礎(chǔ)，但直觀的操作演示可以彌補這項弱點，可以幫助他們更好地理解和掌握。對此，學(xué)者們已漸有共識：“這種直觀生動的教學(xué)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。”在教學(xué)設(shè)計過程中，一方面，要運用多媒體的功能優(yōu)勢，將課本中抽象原理形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果；另一方面必須讓教學(xué)過程符合學(xué)生的認知規(guī)律，要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會。例如，在教學(xué)Howmany？一課時，我利用多媒體設(shè)計了一次動物聚會，森林里有很多小動物，有些通過圖片來呈現(xiàn)，有些通過動畫來呈現(xiàn)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊欣賞多媒體演示邊復(fù)習(xí)了小動物的單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生猜每種小動物都來了幾個，通過猜測的方式，強調(diào)復(fù)數(shù)的用法。這里我使用了PowerPoint鏈接的方式，讓學(xué)生像在欣賞魔術(shù)表演一樣，使其出于好奇而變得主動。通過設(shè)計符合學(xué)生知識基礎(chǔ)和認知能力的多媒體教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能夠促進學(xué)生對知識的自我建構(gòu)和內(nèi)化。此外，考慮到學(xué)生的年齡特點，在每節(jié)課的教學(xué)過程中我還格外重視評價的作用，而多媒體技術(shù)在這方面也表現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。不論是學(xué)習(xí)單詞、句型，還是與電腦進行互動交流，每個知識點都有圖案背景，并提供過程性評價，隨之出現(xiàn)的評價語言和動畫無不讓學(xué)生興奮異常。這種符合學(xué)生認知規(guī)律和個性化特征的內(nèi)容設(shè)計與反饋，不僅使學(xué)生們感受到獲得成功的喜悅，更達到了快樂交互學(xué)習(xí)的目的。

　　二、多媒體的應(yīng)用要適時、適度和適量

　　信息技術(shù)整合于課程不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次地融合與主動適應(yīng)。必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強大的認知工具，最終達到改善學(xué)習(xí)的目的。為保證多媒體與英語教學(xué)有效的融合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果，在利用多媒體進行教學(xué)設(shè)計過程中，要遵循適時、適度和適量的原則，即在恰當(dāng)?shù)臅r間選擇合適的媒體，適量地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計多媒體的過程中，要把握教學(xué)時機，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，決定了多媒體運用的最佳時機也不同，精心策劃才能妙筆生花，不能為使用多媒體而使用，不要一味追求手段的先進性、豪華性，而造成課堂教學(xué)過程中的畫蛇添足。這就要求教師熟悉多媒體的功能和常用多媒體的種類、特點，以便在教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用過程中將多媒體與課程學(xué)習(xí)進行有效地融合，最終提高課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)Whattimeisit？這一知識點時，傳統(tǒng)的英語課常常是借助鐘表或模型來解釋某一時刻，講解整點、幾點幾分、差幾分幾點。仔細剖析后不難發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計顯然忽略了學(xué)生已有的對鐘表的感性認識，而運用多媒體來設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以再現(xiàn)生活情境，取得絕佳的效果。在實際教學(xué)過程中，我采用的教學(xué)模式包含以下幾個部分：

　�。�1）情景導(dǎo)入，說出自己喜歡的電視或廣播節(jié)目的播出時間；

　�。�2）直觀呈現(xiàn)，電視或廣播播放的時鐘畫面；

　　（3）理解掌握，運用多媒體設(shè)計出放大的鐘面，不同時刻顯現(xiàn)出位置不同指針的界面，便于形象記憶；

　�。�4）拓展運用，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實生活場景，讓學(xué)生說出不同時刻，實現(xiàn)教學(xué)的生活化。

　　通過采用以上教學(xué)模式，從學(xué)生熟悉的生活背景以及輕松和諧的課堂氣氛入手，應(yīng)用適時、適度和適量的原則，不僅可以充分發(fā)揮多媒體的直觀形象、動態(tài)呈現(xiàn)等優(yōu)勢，而且可以有效地促進學(xué)生對知識點的概念理解與建構(gòu)。

　　綜上所述，多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用過程中，要將媒體技術(shù)特點與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，遵循適時、適度和適量的原則，設(shè)計符合學(xué)習(xí)者認知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效融合�？茖W(xué)實踐證明：學(xué)生能記住課堂閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，交流過程中所說內(nèi)容的70%。這一統(tǒng)計如果是可信的，那么使學(xué)生多感官接觸知識必會大大提高學(xué)習(xí)效率，豐富的視覺內(nèi)容無疑會成為多媒體教學(xué)的助推器。此外，對于多媒體的運用，不能僅僅看做是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強調(diào)它們作為促進學(xué)生交互學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，并將這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讓課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“認知型、灌輸型、封閉型、統(tǒng)一型”向“視、聽、說”的多維教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生運用英語進行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練得以加強，人文教育思想得到滲透，真正實現(xiàn)英語課堂上學(xué)生的積極參與、和諧高效、主動發(fā)展。