高職院校機(jī)械加工實踐教學(xué)研究論文

　　摘要：當(dāng)前新課程改革正在進(jìn)行，將理論知識與實踐內(nèi)容相互結(jié)合，在高職院校中具有越來越重要的地位。高職院校機(jī)械加工教學(xué)也需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將機(jī)械加工的理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生對機(jī)械制造加以體驗，教師在傳授知識時要進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生機(jī)械加工的速度及質(zhì)量，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多的高科技創(chuàng)新人才。本文主要對高職院校機(jī)械教工實踐教學(xué)的問題進(jìn)行探析，并分析實踐教學(xué)的創(chuàng)新方法。進(jìn)而提升高職院校學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：高等院校；機(jī)械加工；實踐教學(xué)；創(chuàng)新性

　　隨著當(dāng)前新課標(biāo)改革的進(jìn)行，在高職院校機(jī)械加工的實踐教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解理論知識的同時，對學(xué)生的機(jī)械加工的實踐能力進(jìn)行提升，主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械操作能力。高職院校的機(jī)械加工的實踐教學(xué)不是教師指導(dǎo)即可得來的，也是由于當(dāng)前社會中缺乏技術(shù)性機(jī)械加工人才。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)當(dāng)前社會需求對自己的教學(xué)方式加以改變，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容，通過具體的實踐操作培養(yǎng)學(xué)生的積極性及趣味性，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、當(dāng)前在高職院校機(jī)械加工實踐教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬�機(jī)械加工方面學(xué)生具有較小的學(xué)習(xí)興趣

　　在當(dāng)前的高職院校機(jī)械加工的實踐教學(xué)中，大多數(shù)教師認(rèn)為機(jī)械加工的實踐方面，對于學(xué)生來說，難度較大，學(xué)生手動操作困難。在機(jī)械加工的教學(xué)過程中，大多數(shù)情況是學(xué)生聽老師講解理論知識及相關(guān)操作方法，觀看相關(guān)操作視頻，對教師的操作進(jìn)行觀看�？梢钥闯鰜懋�(dāng)前課堂教學(xué)中，機(jī)械加工的實踐教學(xué)并未真正體現(xiàn)，教師的教學(xué)仍然以理論為主，但是如果只有理論，一是學(xué)生較難理解，二會使學(xué)生缺少自己實際動手的能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力有所下降，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量加以影響，也對學(xué)生的就業(yè)能力有所影響。

　　（二）機(jī)械加工課堂導(dǎo)入方式較為簡單

　　在當(dāng)前的機(jī)械建工課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，沒有新意。同時，在教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)的方案沒有進(jìn)行精心的設(shè)計，在課前不具備較為風(fēng)趣的導(dǎo)入內(nèi)容，無法吸引學(xué)生對于課程的興趣，缺乏多種課堂導(dǎo)入方式及教學(xué)方式。在機(jī)械加工的實踐教學(xué)中，教師只讓學(xué)生對加工過程進(jìn)行觀看，而不是讓學(xué)生自己動手操作，導(dǎo)致課堂效率下降，學(xué)生在傳統(tǒng)教育模式下學(xué)習(xí)程度并沒有達(dá)到最大化[1]。

　�。ㄈ�）學(xué)生的理論知識與實踐操作脫節(jié)

　　在當(dāng)前高職院校的機(jī)械加工實踐教學(xué)中，學(xué)生的動手操作能力為重點，因為當(dāng)前機(jī)械難度較大某些方面較難操控，學(xué)生如果很少進(jìn)行實踐，學(xué)到的理論知識就不能夠被應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)方面未滿足學(xué)科要求。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對這個方面仍然比較迷茫，沒有足夠的動手操作能力，從而導(dǎo)致加工當(dāng)面不夠熟練。學(xué)生在操作機(jī)械時遇到較為簡單的問題，也不能進(jìn)行解決，理論知識空為一談，沒有實際用處。

　　二、高職院校機(jī)械加工實踐教學(xué)的創(chuàng)新方法

　�。ㄒ唬┙處熞�激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐興趣

　　當(dāng)前高職院校的教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械加工的郭晨個中，要創(chuàng)設(shè)形影的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行實踐。機(jī)械加工是一門技術(shù)，需要學(xué)生具有大量的實踐經(jīng)歷。教師在實際教學(xué)中，要緊跟時代需求，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐時，可以分組進(jìn)行，讓學(xué)生們相互合作，共同成長，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

　�。ǘ�）教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

　　當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，教學(xué)方式也在不斷改變，教師要運用當(dāng)前的多媒體技術(shù)，將機(jī)械加工的方法進(jìn)行演示，為學(xué)生播放相應(yīng)的操作視頻，并讓大家針對視頻中的錯誤做法進(jìn)行討論，讓學(xué)生在較為輕松的課堂環(huán)境中，學(xué)會相應(yīng)的知識，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主思考。

　�。ㄈ�）選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

　　在高職院校的機(jī)械加工實踐教學(xué)中，教師對于教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行合理的把握與分析，教師不能根據(jù)往屆的提綱進(jìn)行講解，而是要根據(jù)當(dāng)前社會及機(jī)器的實際情況，制定相應(yīng)的目標(biāo)，為學(xué)生講解相應(yīng)的理論知識，并督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與實踐。同時，教師在講解理論后要進(jìn)行總結(jié)，時學(xué)生對于知識能夠更加深刻的認(rèn)識，能夠把握知識要點，進(jìn)而靈活的應(yīng)用到社會實踐中去[3]。

　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)學(xué)生社會實踐

　　在高職院校的機(jī)械加工實踐中，最主要的是加工的實踐過程。學(xué)生只有經(jīng)歷過實際的操作，才能夠?qū)ο鄳?yīng)技能加以掌握。所以高職院校應(yīng)與國家各大企業(yè)具有連接或者設(shè)立培訓(xùn)基地，讓學(xué)生參與到日常工作中去，提升學(xué)生的實際操作能力，在實際操作中，掌握機(jī)械加工的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，高職院校的機(jī)械加工實踐教學(xué)仍然需要不斷改進(jìn)，教師也要在教學(xué)的過程中，對知識加以創(chuàng)新，跟隨時代的進(jìn)步，對學(xué)生的指導(dǎo)方式加以改變。培養(yǎng)學(xué)生自己手動操作的能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗，有利于學(xué)生自身成長及就業(yè)，能夠提高學(xué)生的操作水平，成為懂理論、能實踐的綜合性人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張文峰.機(jī)械加工教學(xué)中常見問題與對策探討[J].時代農(nóng)機(jī),2017,44(07):220.

　　[2]王艷宜.高職院校數(shù)控編程類課程教學(xué)模式改革研究[J].文理導(dǎo)航(中旬),2017(07):87.

　　[3]熊麗華.高職院校機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[D].南昌:江西科技師范大學(xué),2016.

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