多媒體教學在�？朴⒄Z教學中的分析論文

　　摘要：�？平逃�以專業(yè)技能為主要教學目標，學校通過專科教育，要讓學生掌握實際的專業(yè)技巧，成為社會需要的專業(yè)技術(shù)性人才。在�？平逃�中，英語教學是學科體系內(nèi)的重要組成部分，具有較強的實踐應用意義，熟練地掌握英語知識內(nèi)容，可以讓學生新增一門語言專業(yè)技巧，增強學生的市場競爭力。為了激發(fā)學生英語學習興趣，提高教學質(zhì)量，教師要主動在�？朴⒄Z教學內(nèi)融入多媒體教學的手段，本文就此展開研究和分析。

　　關(guān)鍵詞：多媒體教學；專科英語教學；策略

　　1應用多媒體進行英語教學的優(yōu)勢

　　1.1有效地激發(fā)學生的學習興趣

　　多媒體教學具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬仿真各類情境[2]。多媒體在科學技術(shù)的支持下，完全可以起到模擬仿真情境的效果。多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供原版的英文朗誦課文，讓學生接觸到“純粹”的英語發(fā)音，還可以借助圖片、視頻等技術(shù)再現(xiàn)文本內(nèi)容，就英語課文出現(xiàn)的一些客觀事物給予形象性的展示，加深學生對英語課文的理解。借助多媒體教學，學生的學習方式發(fā)生改變，一些原本枯燥、乏味的單詞在多媒體提供的畫面和視頻下變得更加形象和生動，學生的學習興趣被有效的“激活”。

　　1.2加深學生對英語教學中的重點和難點的記憶程度

　　在�？朴⒄Z教學中，存在著大量的英語重點和難點，這些重點和難點需要教師詳細的講解才可以幫助學生理解和記憶。傳統(tǒng)的教學模式只能確保學生在課堂教學以內(nèi)理解知識內(nèi)容，但走出課堂，或經(jīng)過幾天之后，就會對教師傳授的英語重點和難點遺忘。多媒體教學就可以有效地降低學生對教學的重點和難點的遺忘概率。同樣是對學生進行重點和難點教學內(nèi)容，多媒體可以把重點、難點部分用樹狀圖或倒金字塔等各類形體提供系統(tǒng)性的支撐，就教學中重點單詞的記憶能力起到了有效的推動作用。

　　1.3節(jié)省時間，增強課堂密度

　　多媒體教學可以呈現(xiàn)豐富的信息內(nèi)容，利用多媒體可以有效地節(jié)省時間，增強課堂密度，在有限的時間內(nèi)為學生呈現(xiàn)出更多的信息內(nèi)容。為了講解清楚某個語法現(xiàn)象，教師需要結(jié)合板書用大量的語言和案例來說清楚具體的知識內(nèi)容；運用多媒體教學，教師在語文學習時，可以先給學生播放情境視頻，給學生營造英語語法的適用環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再配合圖片導入，在圖片中呈現(xiàn)出語法結(jié)構(gòu)示意圖，教師只需要結(jié)合清晰明了的示意圖，就可以把語法知識講得非常透徹，極大地縮減了教學時間，提高了課堂教學效率，可以利用剩余的教學時間與學生進行互動和英語語言模擬應用活動，增強英語教學的實踐應用性。

　　2多媒體技術(shù)在專科英語教學中存在的問題

　　2.1新技術(shù)增加了“新負擔”

　　前文提到，多媒體技術(shù)有效地節(jié)省課堂教學時間，增強課堂的密度，這一優(yōu)勢本可以節(jié)省更多時間留給學生，讓學生在課堂教學中把所學知識應用到具體的實踐之中，但是為了提高學生學習成績，教師把多媒體技術(shù)視為提高知識“傳輸數(shù)量”的工具，把英語教學相關(guān)的知識內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在PPT之上，教師縮減了書寫板書的時間，卻把板書的功能完整地轉(zhuǎn)移到PPT之上，教師在課堂教學中頻繁地更換PPT，快速的講解知識內(nèi)容，快捷的教學方式并不利于學生對于英語知識的理解，從學生接受知識的角度來看，新技術(shù)增加了“新負擔”，多媒體技術(shù)反而增加了學生英語的理解困難，起到了英語教學的負面效果。

　　2.2多媒體教學成為娛樂共享課

　　為了激發(fā)學生學習興趣，一些教師精心制作課件，想方設(shè)法地通過多媒體教學來充分地吸引學生的注意力，一些影視作品、新奇的圖片和各類時尚潮流的英文類短視頻在多媒體技術(shù)的支持下走進�？朴⒄Z課堂，絢麗的畫面和幽默的英文短視頻為學生帶來娛樂，充分的激發(fā)學生興趣，讓學生產(chǎn)生亢奮的心理狀態(tài)。學生產(chǎn)生亢奮的心理狀態(tài)如果不能采取有效的課堂教學導入方式，把學生對于視頻的興趣轉(zhuǎn)移到課堂教學之上，就會產(chǎn)生負面效果，導致學生情緒亢奮，卻無法把精力投入到英語學習之中，當一節(jié)課程結(jié)束之后，并不清楚究竟學到了哪些知識內(nèi)容。

　　2.3多媒體教學成為變相“板書”

　　多媒體可以為教師提供多種便利的教學方式，其便捷性不僅體現(xiàn)在教育承載形式之上，還包括師生間的信息互動，學生可以借助多媒體技術(shù)自主對知識內(nèi)容拓展，尋找與課堂教學相關(guān)的知識內(nèi)容，而在傳統(tǒng)英語課堂教學之上，教師只強調(diào)英語教育的承載形式，把多媒體變相為“板書”，這樣就壓縮了多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，降低了多媒體教學的有效性。

　　3多媒體教學手段在專科英語教學中的應用策略

　　3.1正確認識多媒體教學的輔助性地位

　　多媒體教學是信息時代的必然產(chǎn)物，它對教師的教育教學活動發(fā)揮了積極的作用，尤其是在英語教學中，為教師的教育教學帶來了便捷與豐富。英語教師要正確的對多媒體教學進行定位，多媒體教學只能在教學中占據(jù)輔助性地位，而不能成為課堂教學的主體，借助多媒體技術(shù)開展教學是為了營造課堂教學氣氛，模擬情境，介紹英語文化背景，增加英語文章的形象性和生動性，在教學中，教師的引導性作用仍然占據(jù)著主要位置，學生是教育的主體，教師是引導者，多媒體技術(shù)是輔助性工具。多媒體技術(shù)應該廣泛地應用于專科英語教學的英語交流、英語文化背景介紹等方面。

　　3.2把多媒體技術(shù)與其他教學手段有機地融為一體

　　多媒體技術(shù)的優(yōu)越性讓教育教學變得有趣、活潑，在開展教學時，如果在整堂課程內(nèi)反復運用多媒體技術(shù)教學，時間久了，就會讓學生缺乏新鮮感，甚至對多媒體教學產(chǎn)生枯燥、乏味的情感，為此在運用多媒體教學時，英語教師要結(jié)合其他教學手段共同運用，相互搭配與合作。具體操作流程可以為：（1）多媒體技術(shù)導入。導入內(nèi)容可以是視頻、音頻或圖像，但要有趣味性，足以激發(fā)學生的學習興趣。（2）把學生興趣引入英語課堂教學之中。教師要借助自己豐富的教育教學知識，結(jié)合自身的綜合素養(yǎng)，有效地實現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移。在興趣轉(zhuǎn)移的過程中，教師的教學方法就由多媒體教學法轉(zhuǎn)移到教師的講授法。（3）合理的設(shè)置問題，引導小組積極的討論。在課堂教學中，為了進一步提高學生的參與積極性，教師可以采取小組討論法，讓學生主動的融入英語課堂教學之中。在問題設(shè)置時，教師仍然可以借助多媒體技術(shù)，比如觀看一段視頻之后，教師就觀看視頻的內(nèi)容提出具體的英語問題，然后讓學生以小組為單位，圍繞問題進行討論。

　　4結(jié)語

　　多媒體在英語教學中的輔助性作用已經(jīng)得到廣泛的實踐與應用，我們在肯定一些優(yōu)秀的經(jīng)驗和做法時，也要看到自身的不足之處，針對自身多媒體教學中存在的問題，積極的研究教學策略，全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]卞娜.網(wǎng)絡(luò)時代背景下大專英語教學的應用探索[J].考試周刊,2016(44):85.

　　[2]黃振羽.合理利用多媒體技術(shù)提高大學英語教學質(zhì)量[J].教育觀察,2017,6(5):108-109，112.

　　[3]李利.試論多媒體技術(shù)對�？朴⒄Z專業(yè)教學的輔助作用[J].科技信息,2009(26):247-248.

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