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《從現(xiàn)在開始》一課的教學設計
教學目標
1．認讀9個生字，讀準字音。
2．會寫：（1）學寫生字，重點寫好"現(xiàn)"和"輪"；（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養(yǎng)良好的寫字習慣。
3．會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到"有感情地朗讀"；（2）能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感；（3）能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。
4．讀懂：（1）了解童話故事的情節(jié)；（2）關心童話中的"人物"，能與他們"對話"，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學過程
一、談話揭題，提出預習要求
森林里的"萬獸之王"-獅子年齡大了，他準備從動物界選一位能人來接替他的職位。要知道萬獸之王是（ ）的，所以很多動物都來了。這就是我們今天要學習的《從現(xiàn)在開始》。齊讀課題。
請小朋友打開書，讀讀課文。遇到生字多讀幾遍，把課文讀通、讀順。想一想課文里有誰來參加競選了。
二、、檢查預習，明確要求。
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上"萬獸之王"？（生發(fā)言，師貼動物圖片。）
4．提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x。
三、朗讀感悟，想象體驗。
1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
�。�1）學習"神氣極了"一句。
�、俦容^："神氣"和"神氣極了"。
�、谡n件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）
�、塾^察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹"神氣極了"？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）
�、苤笇W生練讀"立刻下令"一句，從讀中體會"神氣極了"。
�、葜该吓_演讀。
（2）學習"議論紛紛"一句。
①創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
②引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學習"叫苦連天"一句。
�、傧胂�、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
②學生發(fā)言，體會"叫苦連天"。
�。�4）小結(jié)。朗讀全段。
2．學習第三自然段。
（1）指名試讀。生評議。
�。�2）生練讀袋鼠的話，體會"激動"。
�。�3）課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
（4）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3．學習第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。
�。�2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們"擔心"什么？他們?yōu)槭裁磿?quot;非常擔心"？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就"立刻歡呼起來"？
�。�3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓練。
�。ㄉ囎x、評議──師范讀──生練讀、體會。）
4．學習第五自然段。
（1）齊讀。
�。�2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）。
�。�3）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。
1．課件：出示生字"現(xiàn)""輪"，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3．范寫。師邊寫邊講解。
4．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
附板書設計：
從現(xiàn)在開始
獅子 貓頭鷹 神氣
袋鼠 激動 學會尊重
小猴子 和氣
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