物理教學過程之教學效果論文

　　一、優(yōu)化教學程序，使之符合學生的認知規(guī)律

　　教學過程是一個循序漸進的過程，一般應(yīng)由淺入深、由易到難、由特殊到一般、由直觀到抽象，同時還要注意知識內(nèi)在的邏輯性，一環(huán)扣一環(huán)，使學生處于積極的思維狀態(tài)之中。例如，講解高一年級“力的正交分解法”，用解斜三角形的數(shù)學知識，可求共點力的合力，但求解過程非常繁雜，雖可處理轉(zhuǎn)化成求解特殊三角形來求合力，求解過程簡化了，但學生還不能接受。此時引導(dǎo)學生是否想學習特別簡單的求解方法，該方法不但簡單，而且極易學，只需求同一直線方向相同的力相加、方向相反的力相減，學生的求知愿望空前高漲，而后教師可順利講解力的正交分解法。

　　教師的教學內(nèi)容有序化，能揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生在頭腦中形成認知結(jié)構(gòu)。這種認知結(jié)構(gòu)以基本概念、規(guī)律為基礎(chǔ)，以知識之間的聯(lián)系為脈絡(luò)，條理清楚，重點突出，能幫助學生對所學知識進行領(lǐng)會、疏理、提取與遷移運用，符合學生的認知規(guī)律。例如，講解初中“凸透鏡成像規(guī)律”時，我先從生活中學生經(jīng)常接觸到的照相機、投影儀、放大鏡入手，從學生的生活實際中來提煉規(guī)律，而后通過凸透鏡的特殊光線來做出成像光路圖進一步驗證規(guī)律，最后用光具座通過實驗讓學生來感知規(guī)律。

　　二、充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率

　　教學手段是指師生教學相互傳遞信息的工具，隨著社會發(fā)展進步，教學手段現(xiàn)代化進程飛速發(fā)展，早已結(jié)束了一本書、一支粉筆、一塊黑板的模式，多媒體計算機已進入了絕大部分中小學課堂。成功的、合理的電化教學，可幫助學生掃除認知道路上的障礙；也可在創(chuàng)設(shè)情境、演示實驗現(xiàn)象、反映規(guī)律、講解知識的過程中，達到意想不到的教學效果，使物理現(xiàn)象、物體運動過程更直觀，便于學生理解，可達到容量大、高效率的教學效果。本文來自于《學周刊》雜志。學周刊雜志簡介詳見

　　課堂上利用多媒體計算機存儲的錄音、錄像，大屏幕投影圖片、文檔等，有效地做到了聲、像、圖、文的有機結(jié)合，更強地促進了學生對知識的感知、理解、消化和運用，彌補了教師靠嘴講解的不足，延伸了知識理解的深度，從而起到了事半功倍的作用，有效地提高了課堂教學效率。因此，有電化教學條件學校的教師，一定要充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學效率。

　　總的說來，優(yōu)化物理教學過程就是要認真地在教學實踐中根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)教學目的、內(nèi)容及現(xiàn)有的教學條件，試驗、探索能取得最佳教學效果的教學策略。為此，教師要長期堅持學習專業(yè)知識和計算機技術(shù)，努力使自己既能生動講解學科知識，又能優(yōu)化組合現(xiàn)代教學媒體；不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且能感知學生內(nèi)心對知識的接受程度，使教學過程的安排適用于不同層次、不同情況的學生；切實做到每堂課的內(nèi)容貼近學生的生活實際，讓他們走入輕松、愉快、高效的學習世界中去，使學生樂學、善學、好學，從而提升教學效率，優(yōu)化教學效果。

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