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生物化學教學創(chuàng)新初探論文
1安排合理的實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
我們十分重視理論課與實驗課的銜接，努力使理論教學內(nèi)容和實驗教學內(nèi)容融會貫通［2］。酶的功能和活性測定是教學難點，僅課堂講授很難讓學生理解并接受新知識，我們將堿性磷酸酶的分離純化和活性測定研究課題分解成一些小課題，如堿性磷酸酶的概況，機械法分碎動物材料的方法，等電點沉淀、中性鹽沉淀和有機溶劑變性去除雜蛋白，透析法去除有機溶劑，分光光度法側(cè)提取蛋白含量，磷酸苯二鈉比色法側(cè)酶比活性，讓學生根據(jù)這些課題完成設(shè)計性實驗，在實驗課堂，以本組為單位對本組研究方案進行討論，對基本實驗方法進行實施，并對結(jié)果進行評價，從而能夠幫助學生深入理解酶學知識點，解決學習中的難點。理論和實驗相結(jié)合，不僅培養(yǎng)學生獲得知識的能力，引領(lǐng)學生如何去思考，如何進行科研實驗設(shè)計，而且通過介紹重要的生物化學期刊、網(wǎng)站，擴展學習途徑，深刻領(lǐng)會科學研究的方法和分析問題的方式，使學生學會如何查詢、收集、分析和綜合資料。
2緊跟科學發(fā)展前沿，豐富教學內(nèi)容
針對教材的更新遠遠趕不上生物化學發(fā)展速度的現(xiàn)狀，除了介紹生物化學的基礎(chǔ)知識外，我們還將與教學內(nèi)容有關(guān)的科學前沿引入教學，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置問題。在引起學生好奇心和思考的同時，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣［3，4］。例如，在學習ＲNA的種類、分布和功能時，ＲNA包括rＲNA，tＲ-NA，snＲNA，snoＲNA，scＲNA和microＲNA等多種已知功能的ＲNA，還包括未知功能的ＲNA。著重講述rＲNA、mＲNA和tＲNA結(jié)構(gòu)與功能時，還要介紹snmＲNAs，從ＲNA的結(jié)構(gòu)上多樣性，提出ＲNA的功能是不是也應(yīng)該是多樣的?從而講述ＲNA在多樣性的功能，在這方面應(yīng)該不亞于蛋白質(zhì)［5］，同時介紹在科研中經(jīng)常應(yīng)用ＲNAi技術(shù)。我們還以《核酶抗肝炎病毒的研究》和《ＲNA和腫瘤關(guān)系》為題目，引導(dǎo)學生在課外自行查閱文獻資料學習ＲNA的功能，并對學習效果進行考核，完善對ＲNA概念的認識。在講述DNA二級結(jié)構(gòu)時，重點學習DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，又對DNA的雙螺旋多樣性、三鏈DNA分子、四鏈DNA分子進行介紹，了解為什么會選擇雙螺旋結(jié)構(gòu)?什么是反基因技術(shù)?再對提出的問題進行講解�？茖W前沿與教學相結(jié)合，不僅極大地豐富了教學內(nèi)容，而且有利于教學方法的改革和教學效果的提高。同時，緊跟科技前沿的發(fā)展動態(tài)，將新知識和新科技轉(zhuǎn)化到生化教學內(nèi)容中，形成了理論水平高、實用性強、特色鮮明的日常課堂教學內(nèi)容，取得了顯著效果。
3對七年制學生實施雙語教學
七年制醫(yī)學專業(yè)對外語的要求比較高，開展雙語教學是為了滿足這一要求，而語言能力的培養(yǎng)需要日積月累，在實踐中不斷提高。生物化學歷來是醫(yī)學院基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻，實施雙語教學，是為了讓學生用英語理解生物化學基礎(chǔ)知識，提高學生專業(yè)外語水平。對于老師和學生來說，老師要努力地開展教學，學生也應(yīng)該認識到雙語教學的必要性，積極主動地學習。而對于生物化學這門較難學的課程，我們認為中英文的使用要適當，也不宜完全用全英文授課，一方面該課程開設(shè)較早，大多數(shù)學生的英文水平有限，另外該課程學習難度較大，如果不能很好理解所學內(nèi)容，必將影響學生學習興趣和隨后課程的學習。同時，老師的英語運用和發(fā)音很難達到外國教師的水平。我們的方法是嚴格以查錫良主編的《生物化學》(人民衛(wèi)生出版社)為中文教材［6］，將講授的內(nèi)容分重點掌握、掌握、了解三部分，按教學大綱編寫英文概要，把要講授的內(nèi)容按章、節(jié)標題，節(jié)以下的大小標題翻譯成英文，學生可以邊聽課邊參考概要。教學課件全部采用英文PPT，PPT制作緊扣教學大綱，重點內(nèi)容力求詳盡，盡量采用圖表來闡述，圖的信息量既豐富又直觀，可以把生物化學抽象的問題變得生動易于理解，此外，還適當用一些3D和Flash動畫闡述復(fù)雜的化學結(jié)構(gòu)和反應(yīng)過程。對于重點內(nèi)容或重點概念常常是用中文講一遍，再把中文內(nèi)容用英文講解一遍，既深化了教學內(nèi)容，又提高了學生的專業(yè)外語水平。對于采用這種雙語教學模式，學生調(diào)查問卷顯示:認為雙語教學對學習專業(yè)外語有幫助的占60%，覺得老師上課外語使用量適中的占75%，希望英語少一些的占15%，希望英語多一點的占20%，贊同雙語教學的占85%，感到學習有困難的15%，可見還有一部分學生對雙語教學不太認同。有的學生覺得開始學習時有一些吃力，隨著學習深入，反而激發(fā)了他們的學習興趣、求知動力和敢于挑戰(zhàn)自我的探索精神，最終逐步推進教學方法的改進，提高教學質(zhì)量。
4以科研求發(fā)展，促進教學水平的提高
21世紀是生命科學的世紀，生物化學課程是生命科學領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學科和前沿學科，也是大學醫(yī)學專業(yè)的主干課程。教師在教學過程中，除了系統(tǒng)性地講述生物化學專業(yè)知識外，還要融入最新的科研成果和熱點科學問題，幫助同學們熟悉國內(nèi)外科研進展的最新情況，引導(dǎo)學生對自己感興趣的問題進行延伸。高水平的科研成果是支撐和提高教師教學水平的重要基礎(chǔ)［7］。尤其是近幾年，我們學校組織了一批資深和新近回國的青年學者為本科生授課，對學生進行科研思想和英語讀說滲透，通過教學與科研相結(jié)合的教學模式，開闊了學生的眼界，激發(fā)了學生的學習樂趣，挖掘了其創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能，這對學生的學習和就業(yè)都帶來不可低估的影響。以科研促教學，既促進了師資隊伍學術(shù)水平和教學水平的提高，又在創(chuàng)新性實踐人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用，為醫(yī)學類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要的支撐作用，直接提高了專業(yè)人才的社會競爭力。綜上所述，我們從教學內(nèi)容精心準備，采用多種先進和有效的教學方法，如啟發(fā)式、問題探究式、雙語教學等方面闡述我們在生物化學教學方面的初步改革和探討。作為一名好教師，我們覺得，我們應(yīng)該具有高度的敬業(yè)精神，對生化內(nèi)容有深入了解，細心引導(dǎo)和教導(dǎo)學生如何學習、研究和發(fā)展生化理論。還要有講課的藝術(shù)，講話要生動并具有感染力，也要講授深刻到位，為培養(yǎng)高素質(zhì)科學人才做貢獻。
作者：賈彩云 李濤 白惠玲 單位：河南大學醫(yī)學院生化教研室
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