多媒體教學對地理教學的作用論文

　　一、高中地理多媒體教學的優(yōu)勢

　　1.有利于培養(yǎng)學生對高中地理的濃厚興趣

　　所有學科的追求，都是以提高學生的學習興趣作為前提。興趣的產(chǎn)生，完全是一個人對于特定事物感到關注的積極反映。從地理學科來看，學生學習興趣的提升不僅能夠有利于學生對地理知識的掌握，更能有效激活學生對地理學科的自主學習意識與能力。中國地大物博，地理知識博大精深，僅憑借書本很難讓學生對地理知識有著明確的了解，因此學習興趣也就較難以培養(yǎng)。多媒體的優(yōu)勢在于其現(xiàn)代化與智能化，能夠使地理知識更為生動地展現(xiàn)在學生眼前，足不出戶，就可切身感受國家地理的多樣化，因此有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。

　　2.有利于學生高中地理學習能力的培養(yǎng)

　　高中地理學科覆蓋面較廣，但近年來的考試內(nèi)容卻朝著人文地理方向發(fā)展，與生活實際有著密切的關聯(lián)。比如“根據(jù)美國的地質(zhì)土壤和氣候條件進行分析，探究美國12月份種植物的特點”，等等。由此可見，高中地理的教學與考核越來越重視時政信息方面，傳統(tǒng)的對知識的考核也演變?yōu)榱藢�綜合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解決能力和總結(jié)能力，等等。多媒體教學能夠直接脫離傳統(tǒng)書本知識的束縛，最終目的是實現(xiàn)學生對地理時間、空間、生物、氣候等相關概念的充分理解并掌握，使學生具備最基本的地理學習能力。

　　二、踐行高中地理多媒體教學的策略

　　1.進行創(chuàng)新教學

　　一方面，需要對傳統(tǒng)的教學設計進行創(chuàng)新。筆者認為，包括高中地理在內(nèi)所有的學科都需要制訂簡明并且具有可行性的教學目標，而新課改主導下的高中地理課程標準又明確提出了貼近生活和科學化兩點原則，對此，教師應當利用教學資源優(yōu)勢，盡可能拓展多媒體教學的應用范圍。另一方面，就是要進行課堂教學方式的創(chuàng)新。比如在學習“歐洲地理”知識過程中，教師可以充分利用多媒體引導學生“游歷”歐洲各國的風土人情，整合動畫、聲音甚至影視作品等，使學生明確并深刻了解歐洲各國的地理位置、氣候特征、文化建設和建筑特色等專業(yè)知識，并在此基礎上輔以探究式教學等手段，給予學生充分的交流空間，使學生對地理知識的興趣與渴求度不斷增強。

　　2.培養(yǎng)學生高中地理學習的基本素質(zhì)

　　新課改理念要求現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)換教學主體，即在課堂教學中，教師要賦予學生更高的主體地位，將其視為課堂上的主人公，有效激活學生學習的主觀能動性。由此可見，教師完全成為了學生學習興趣的激發(fā)者。因此，地理教師應當在課堂教學的過程中，立足于以提升學生基本學習素質(zhì)與能力為出發(fā)點，嵌入多媒體教學手段，引導學生利用多媒體教學資源進行獨立的地理知識思考和探索，并通過相互之間的有效溝通和教師的正確引導來實現(xiàn)學生學習主觀能動性的提升。為接下來的地理學習乃至其他學科的學習奠定堅實的基礎。

　　3.改變傳統(tǒng)教學目標，形成全新評價機制

　　現(xiàn)代教育理念倡導“以學生自身發(fā)展為教育根本”，傳統(tǒng)的以學生學科成績作為標準的評價體系也應當做出全面的改革。因此高中地理的教學目標也應當進行重新定位，通過多媒體教學的廣泛應用，重塑學生高中地理的學習素質(zhì)，盡最大程度使高中學生對地理知識的儲備量不斷增加。同時將對學生的評價建立在多媒體所創(chuàng)造的多元化機制基礎上，使高中地理人才標準得以不斷深化，如此才能為后續(xù)教育打造出更多的地理人才。

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