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《燭之武退秦師》的教學(xué)實錄
師：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之�！眹矣形ｋy的時候，我們應(yīng)該做些什么呢？
生：不計個人得失，禍福安危，挺身而出。
師：說得好，早在兩千多年前的春秋時期，鄭國大夫燭之武用他的實際行動對這句話進(jìn)行了完美的詮釋。今天我們就來共同學(xué)習(xí)《左傳》當(dāng)中的名篇《燭之武退秦師》。（板書題目）課前我們曾經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，哪位同學(xué)能為我們來介紹一下《左傳》呢？
生：《左傳》是我國第一部敘事詳盡的編年體史學(xué)著作，相傳是春秋末年魯國的史官左丘明所作。
生：這本書主要記載的是東周前期二百四五十年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面的重要事件和重要人物。
師：好，剛才兩位同學(xué)分別為我們交代了《左傳》的歷史地位、創(chuàng)作年代、作者以及這本書的主要內(nèi)容。朱彝尊在《經(jīng)文考》中曾這樣評價過“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”由此可見其在文學(xué)史上的重要地位。下面我們就共同進(jìn)入課文，感受其獨具的藝術(shù)魅力。
首先請一位同學(xué)來為我們讀一下文章，其他同學(xué)請注意他讀得是否準(zhǔn)確，停頓、節(jié)奏把握是否得當(dāng)。
�。ㄒ粚W(xué)生起來誦讀文章，其他學(xué)生用筆在書上標(biāo)注）
生：剛才他在讀的過程中有這么幾處讀得不很準(zhǔn)確 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 闕(quē)秦 秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 節(jié)奏略有點快。
師：他聽得很仔細(xì)，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀錯的地方大多屬于通假字或者是多音字，這就要求我們大家在學(xué)習(xí)課文前，要提前預(yù)習(xí)，參看文中的注釋，這樣就可以減少讀錯的幾率。另外，節(jié)奏方面，我們要注意一般在主謂語之間要有一些停頓。
（全體學(xué)生齊讀文章）
師：讀得不錯，字音、停頓都注意得很好。但還缺少一些味道，這就需要我們仔細(xì)去揣摩人物的情感。下面，我們來進(jìn)行分角色的朗讀，請大家也為我留一個角色，來展現(xiàn)我高超的閱讀才能。
（學(xué)生笑，踴躍報名，爭相挑選話語少的人物）
師：感謝大家把男一號燭之武這個角色留給了我，一來符合老師的年紀(jì)特征（笑），二來這么多的臺詞給了我更大的發(fā)揮空間。
（師生分角色誦讀文章）
師：好，讀完之后，我想請同學(xué)們來分別評點一下我們剛才的表現(xiàn)。
生：讀旁白的同學(xué)，中規(guī)中矩，從節(jié)奏的快慢上展現(xiàn)了當(dāng)時的緊張局勢。讀佚之狐的同學(xué)，我覺得只讀出了作為臣子的謙恭，缺少了一點機(jī)智。讀鄭伯的同學(xué)，言辭懇切，也有君王的氣魄。讀晉文公的同學(xué)，語速略快，應(yīng)該再稍緩一點，這樣就能讀出重耳的睿智及大局觀。老師讀得最好，把燭之武的怨憤及高明的勸諫才能精彩地展現(xiàn)在了我們面前。
師：評價得多么到位啊！
（學(xué)生笑）
師：本單元我們的學(xué)習(xí)重點是掌握提要鉤玄的閱讀方法，概括文章的敘事脈絡(luò)，下面我們就來完成這樣一項任務(wù)，請大家分別為本文四段擬一個小標(biāo)題。完成之后在四人小組內(nèi)交流，最后得出最佳的答案一會進(jìn)行班級交流。
�。ǚ謩e概括，四人小組交流，教師參與學(xué)生的討論，小組派代表發(fā)言）
生：我們小組概括的標(biāo)題是1晉侯秦伯圍攻鄭國2佚之狐力薦燭之武3燭之武展現(xiàn)高超的外交才能4晉國軍隊出現(xiàn)分歧
師：其他組同學(xué)是否有不同見解呢？
生：我認(rèn)為他們概括的2、3、4段不夠全面，只概括出了段落的一部分，所以不合適。我們組的觀點是1晉侯秦伯圍攻鄭國，形勢十分危急2佚之狐力薦，君王道歉，燭之武出山3燭之武巧舌如簧，勸退秦師4子犯請求強(qiáng)攻，晉文公不許，晉師撤離
師：這個組的同學(xué)總結(jié)得很全面。可作為小標(biāo)題的話，這樣的概括未免過長，那么我們再來做一個壓縮整理。哪位同學(xué)來嘗試一下。
生：1秦晉圍鄭2燭之武出山3勸退秦師4晉師撤離
師：概括得好，可惜第2段從字?jǐn)?shù)上多了一個，有沒有更好的題目呢？
生：臨危受命
師：這個真好，因為文章的題目是《燭之武退秦師》，所以主人公不必反復(fù)強(qiáng)調(diào)。我們可以得出這樣的一個方法，概括標(biāo)題要找主要事件，重點強(qiáng)調(diào)的地方應(yīng)該落在事情的結(jié)果上。
�。ò鍟恼陆Y(jié)構(gòu)脈絡(luò)）
師：文章的思路有了之后，我們來具體研習(xí)課文。大家先來共同讀一下文章第一段。
�。▽W(xué)生齊讀第一段）
師：請同學(xué)們結(jié)合注釋，翻譯第一段，找出不好理解的地方。
�。▽W(xué)生自主翻譯文章第一段）
師：有不好懂的地方嗎？
�。ǔ聊�
師：既然沒有不會的，那么我們就來進(jìn)行一個考查，請大家合上書�！皶x軍函陵，秦軍氾南�！�
生：晉國的軍隊駐扎在函陵，秦國的軍隊駐扎在氾水的南面。
師：翻譯得很準(zhǔn)確，那么哪個字翻譯成駐扎呢？
生：軍！
師：很好，這里“軍”字的用法屬于什么呢？
生：名詞作動詞，翻譯成駐扎。
師：大家回答得不錯，那么在第一段當(dāng)中是否還有詞類活用現(xiàn)象呢？
生：“且貳于楚也”中的“貳”，是數(shù)詞作動詞，有二心的意思。
師：正確。了解了大意之后，我們看，在第一段當(dāng)中，寥寥數(shù)語，就已寫出了鄭國危急的形勢。我們可以來看一下當(dāng)時的形勢圖。
（幻燈片展示地形圖）
師：眾所周知，晉國作為春秋時期的大國，完全有實力消滅弱小的鄭國，為什么還要拉上強(qiáng)大的秦國呢？是不是有點“殺雞用牛刀”的意思呢？而且打贏之后還得給秦國分一杯羹，多不合算呢！請大家結(jié)合地形圖，對老謀深算的晉文公重耳的行為來做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
生：根據(jù)地形圖顯示，鄭國處于晉國和楚國兩個大國之間，夾縫中求生存確實不易。所以他的外交政策自然是誰也不能得罪。晉國如果貿(mào)然發(fā)動進(jìn)攻，勢必引起楚國的警覺，一旦楚國加入戰(zhàn)爭，取勝自然不易。如果拉上秦國的話，即使楚國出兵，也還是很有勝算的。而且，假如晉國獨自作戰(zhàn)，陷入僵局，秦國也完全有可能抄他的后路，“春秋無義戰(zhàn)”，為了利益，完全有可能放棄友誼。這樣的話，如果形成腹背受敵的形勢對于晉國將是十分危險的。
師：哈哈，分析得太透徹了，你完全具備成為一名軍事指揮家的潛質(zhì)。那么，這樣危急的形勢下，鄭國應(yīng)當(dāng)如何面對呢？我們一同來看文章的第二段。
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生誦讀第二段）
師：同桌互譯，每人一句，指出對方翻譯中的不足，有不好理解的地方，等一下請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。▽W(xué)生展開翻譯，討論）
師：有不好理解的地方嗎？
生：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”這句話當(dāng)中“之”字如何翻譯呢？
師：判斷一個詞的意義，我們可以嘗試通過語法結(jié)構(gòu)來看，本句的“之”字出現(xiàn)在主語和謂語之間，同時“臣之壯也”一句作后半句的主語，因此不能獨立成句。所以此處的“之”應(yīng)當(dāng)是主謂之間，取消句子獨立性，是不需要翻譯的。
生：“是寡人之過也”這句中的“是”怎么翻譯？
師：在文言文中，“是”一般譯為指示代詞這。
生：那么這句話當(dāng)中，哪個詞翻譯成判斷動詞是呢？
師：在文言文當(dāng)中，省略句是一種較常見的句式，本句話就是省略了判斷動詞是。
這段話寫得非常精彩，特別是燭之武與鄭伯的對話，請同學(xué)們試著加以分析。
生：燭之武剛開始不愿意去，內(nèi)心充滿了怨憤，根據(jù)史料記載，當(dāng)時的燭之武已經(jīng)七十歲，在此之前一直擔(dān)任養(yǎng)馬的小官�？梢韵胂�，他這樣有才華的人，被埋沒了如此之久，自然要表達(dá)他的不滿。這恰恰說明了燭之武是一個活生生的人，而不是神，但同時他又是個道德高尚的人，當(dāng)國家有危難時，挺身而出，義不容辭。
生：我認(rèn)為鄭伯這個人物，雖然話語不多，但是講得也很有策略。低頭認(rèn)錯，向自己的臣子道歉，難能可貴。可以說，他的一句話已足以感動燭之武，理解萬歲，再多說就剩下了眼淚。（笑）話鋒一轉(zhuǎn)，“子亦有不利”交代此時情況的嚴(yán)峻，不因再計較個人利益了。有情有理的一段話，使得燭之武不再有所顧慮，欣然前往。
師：這樣一位古稀之年，須發(fā)盡白的老者，在寒夜瑟瑟冷風(fēng)中，奔向了秦營。一句話的不慎也許就將給他帶來殺身之禍。但他用短短125個字就奇跡般的完成了近乎不可能完成的任務(wù)，他的話語究竟有怎樣的魔力，如何能達(dá)到不戰(zhàn)而屈人之兵的兵家最高境界，且聽下回分解。下課。
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