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幼兒教師你能自己跟我說(shuō)嗎教學(xué)反思
琪琪在我班是個(gè)比較特別的孩子。她性格非常內(nèi)向，從小班到中班，我很少聽(tīng)到她主動(dòng)表達(dá)自己的想法或與別人交流。
一次，我發(fā)現(xiàn)她媽媽每次送她來(lái)幼兒園時(shí)，總是替她說(shuō)一些她想說(shuō)的話，比如盛豆?jié){時(shí)小盛點(diǎn)，早點(diǎn)兒來(lái)接，等等。我覺(jué)得這是一個(gè)可以利用的好機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@幾句話正是琪琪最想說(shuō)最需要說(shuō)的話。應(yīng)該鼓勵(lì)琪琪勇敢地把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，從而增強(qiáng)她的自信心，讓她邁粗“自己說(shuō)”這關(guān)鍵的一步。于是，我與琪琪的媽媽商量說(shuō)：“以后您還是讓她自己說(shuō)吧�！彼麐寢屨f(shuō)：“好�！蔽矣謱�(duì)琪琪說(shuō)：“琪琪，以后你有什么想說(shuō)的話就自己告訴我，老師特別愿意聽(tīng)你說(shuō)話�！辩麋鼽c(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，琪琪媽媽很早就送琪琪來(lái)到幼兒園。這一次，媽媽示意：“你自己跟老師說(shuō)：”琪琪慢慢走過(guò)來(lái)，捻著額衣服袖子小聲對(duì)我說(shuō)：“我中午不脫襯衣�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，琪琪說(shuō)的話我記住了。琪琪能自己說(shuō)，怎勇敢�！币院�，我對(duì)琪琪自己提出的要求、愿望都非常注意傾聽(tīng)。并盡量滿足她。一天早上，她對(duì)我說(shuō)：“老師，我想當(dāng)小旗手�！蹦軌蛴赂姨岢鲈竿⒃谌珗@面前展示自己，對(duì)于琪琪這樣的小朋友是多么不容易呀！我非常高興地滿足了她的要求。這對(duì)她是個(gè)極大的鼓勵(lì)。
一次上語(yǔ)言課，我提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)琪琪先把手舉起來(lái)又把手慢慢地縮了回去。我想：他一定是想回答。于是，我就叫了她。結(jié)果，他毫不猶豫地站了起來(lái)，雖然說(shuō)的話很短，但聲音很清楚。我和全班小朋友一起為琪琪鼓起掌來(lái)。琪琪臉上露出了靦腆的微笑。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)總是孤獨(dú)地坐在圖書(shū)角一個(gè)人看書(shū)的琪琪，變成了經(jīng)常在語(yǔ)言角講故事的琪琪。她與小伙伴們一起高興地講著故事，不時(shí)還發(fā)出格格的笑聲。琪琪逐漸樹(shù)立了獨(dú)自表達(dá)的自信。同時(shí)我還注意多給她創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓她與小朋友交流。如讓她在小組游戲中介紹自己玩的內(nèi)容，與小朋友一起玩玩具、看書(shū)等。從這件事上我體會(huì)到，一次表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并不能使琪琪克服心理障礙，要想讓琪琪在集體面前大膽表現(xiàn)自己，老師就應(yīng)為她創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)她，使她敢于和樂(lè)于表達(dá)自己的意愿。
評(píng)析
這個(gè)事例告訴我們，當(dāng)孩子不敢開(kāi)口說(shuō)話時(shí)，教師應(yīng)善于讓他們感受語(yǔ)言交流對(duì)自己的意義。
面對(duì)琪琪這樣一個(gè)“特別”的孩子，丁老師選擇了“特別”的教育方式：
1． 選擇琪琪最有需要又最感到安全時(shí)，鼓勵(lì)她說(shuō)出最容易，最需要說(shuō)的話
為使琪琪敢于開(kāi)口說(shuō)話丁老師與家長(zhǎng)密切配合，在來(lái)園時(shí)鼓勵(lì)她在家長(zhǎng)的陪同下，向老師提出自己的請(qǐng)求與需要。這一特定的環(huán)境，特定的時(shí)機(jī)，使琪琪少了一份壓力和緊張，多了一份安全與成功，為琪琪開(kāi)口說(shuō)話提供了可能。
2． 選擇多種方式，讓琪琪感受語(yǔ)言表達(dá)的意義
丁老師注意傾聽(tīng)琪琪的每一次表達(dá)，每一個(gè)請(qǐng)求，并用自己的語(yǔ)言、神態(tài)、行為，多方面地滿足琪琪的情感需要、生活需要，使琪琪在感受老師關(guān)愛(ài)與尊重的同時(shí)，體會(huì)表達(dá)對(duì)自己的意義，感受與人交流的快樂(lè)，逐漸消除了障礙，由不敢書(shū)逐漸走向了敢說(shuō)。
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