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flash作品的合成教學(xué)案例
浙江省溫嶺市第二中學(xué)陳斌
【教材】 普通高中課程標準試驗教科書《多媒體技術(shù)應(yīng)用》（浙江省教育出版社）
【低點】 浙江省縉云中學(xué)
【年段】 高一
【時間】 xx年4月
【教材分析】
《多媒體技術(shù)應(yīng)用》第四章主要學(xué)習(xí)多媒體作品的合成和調(diào)試，在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，初步完成flash各個特效的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備完成一個完整的flash作品的基礎(chǔ)。4.2《多媒體作品的合成》是一個多課時的綜合性主題任務(wù)，通過flash對多個場景的合成、多種媒體的合并、使用動作命令和按鈕將學(xué)習(xí)過的各個片段綜合起來，形成一個有聲有色，具有交互功能的完整的多媒體作品。
本課通過學(xué)生的親手操作，能夠使學(xué)生體驗到勞動豐收的成就感，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
【設(shè)計思路】
1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和選取
《多媒體作品的合成》4.2這是一個多個課時的任務(wù)，一個完整的多媒體作品應(yīng)該包含3個主要的部分；1、要有完整的結(jié)構(gòu)；2、多種媒體的合成；3、要有交互功能。書本中這部分內(nèi)容的教學(xué)安排是先總體結(jié)構(gòu)構(gòu)建，然后詳細編輯各個場景內(nèi)容，最后才是使用動作命令將各個場景進行合成。
我認為這樣的教學(xué)次序在設(shè)計上就存在不合理性，我們可以將一個完整的作品比喻成一幢房子，各個房間就是場景，走廊樓梯就是交互功能，而多種媒體使用就是房間內(nèi)部的裝飾。我們從沒見過一幢房子是裝修好內(nèi)部再去設(shè)計走廊和樓梯的。
同樣，作為第一課時，在教材的處理上我們還要針對學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況進行合理的調(diào)整。我們看到在上面3個主體中最重要的應(yīng)該是框架的搭建和交互功能的使用，而多種媒體的使用，早就在本章節(jié)以前就已經(jīng)在日常的教學(xué)中被學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的。因此，在第一課時我們應(yīng)該將重點放在結(jié)構(gòu)建立和交互兩方面，我們就是要先將房子的坯子建立起來，使得學(xué)生在一開始就這個章節(jié)有一個整體的大局觀。然后才能在接下來的課時中在已經(jīng)搭建好的框架中使用多種媒體，對各個場景中進行裝飾美化。這也是我們?nèi)粘Ｖ谱鞫嗝襟w的基本步驟。
本課在任務(wù)設(shè)計上選取在同一個主題任務(wù)下分為3部分進行，由淺到深由易到難逐步深入，讓學(xué)生逐步自己完成一個簡單的完整作品，而不是直接提供現(xiàn)成的半成品。并針對優(yōu)秀的學(xué)生實行教學(xué)目標上的分層，在學(xué)生完成本節(jié)課基本教學(xué)目標的同時，讓學(xué)生根據(jù)自身的不同能力來完成不同的目標。同時，任務(wù)設(shè)計中的埋伏的多處細節(jié)，促進了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（例如：不同對象應(yīng)放在不同圖層、遇到問題的解決方式、生生互助）。
此外，優(yōu)質(zhì)課比賽是在一個陌生的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容的選取上最好能貼近他們學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，而不是憑空來一個完全脫離日常教學(xué)的任務(wù)。通過對縉云中學(xué)前期學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查，從學(xué)生最初學(xué)習(xí)的最簡單的動畫開始，逐步引入完整作品的概念，我們設(shè)計了一個完整的主題任務(wù)：《flash特效百寶箱》
第一課時：使用場景構(gòu)建作品結(jié)構(gòu)、使用動作命令和按鈕創(chuàng)建簡單交互
第二課時：片頭、片尾和菜單場景的美化和設(shè)計（多種媒體的使用）
第三課時：作品結(jié)構(gòu)擴展，將學(xué)過的特效添加到百寶箱，合理利用多種媒體美化場景
第四課時：動作命令的使用，實現(xiàn)作品靈活互動
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