淺談多媒體提升初中體育教育論文

　　1巧妙運用，突出學科特色

　　體育是動態(tài)性、技術性以及實踐性很強的學科，它與一般的理論性教學不同，初中體育教育如果想要提升教學實效，就需要重視對學生自我練習的引導�；�于此，運用多媒體的工具性作用，輔助學生展開動作實踐，提升學生學習興趣，有效引導學生將體育與音樂結合起來，突出體育學科的特色，使學生獲得身心健康的體驗。為了加強教學效果，在體育教學過程中，可以借助多媒體將教師的示范動作錄下來，播放給學生看，也可以將學生的訓練動作錄下來，從自我觀看中體會動作的不足。同時，在學生相互觀看和欣賞的過程中，促進學生產生對體育學習的興趣。例如，在學習“健美操”相關動作知識時，教師針對手臂方位組合、身體步法組合、跳步組合、方位姿態(tài)操、雙人健美操等相關知識與動作，運用多媒體存儲視頻短片或者是教學需要的音樂，在音樂的配合中更好地掌握節(jié)奏與動作，并有效活躍教學課堂氣氛，寓教于樂，快樂學習體育知識。重視初中體育教育的學科特色，就是將多媒體的工具性展現(xiàn)出來，運用視頻、音頻等有效手段，提升學生學習興趣和學習效率。

　　2高超駕馭，提倡動態(tài)生成

　　2.1提倡引導學生動態(tài)生成

　　有效的課堂應該是引導學生自主思維發(fā)散、自主實踐探究、自主反復練習并動態(tài)生成的課堂，在學生的自主學習和思考中，引導學生基于已有的認知結構，不斷擴展自身視野、擴充知識網絡，獲得知識與能力的提升。借助多媒體實施初中體育教育，打破常規(guī)的教學模式，引入動態(tài)、多變的教學手段。初中體育教育，大多是基于學生訓練展開的教學過程，基于此，應該實施動態(tài)教學策略，促進教學過程的順利展開。對于學生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況或者某些問題，教師借助多媒體手段查閱資料或視頻，針對性的對問題進行解決。例如，針對“短距離跑”的教學過程，教師應該運用多媒體鼓勵動態(tài)生成。分小組展開教學，學生以小組為單位觀看短跑技術視頻，之后展開討論，并進行以小組為單位的短跑練習，在一些技術、動作稍微成熟以后，實施小組短跑競賽，并配上音樂調節(jié)競賽氣氛。在一系列學習過程中，教師引導學生運用多媒體傳授的知識，將理論與實踐結合起來，不斷提升綜合能力。

　　2.2促進師生之間、學生之間的交流

　　多媒體的網絡溝通功能表現(xiàn)在很多方面，也能夠使得不同時間、不同地點的師生之間、學生之間的交流變得非常容易。多媒體的網絡化發(fā)展，使得人們的交流變得很容易，初中體育教師可以創(chuàng)建班級體育知識學習平臺，學生能夠將自己的疑難問題進行留言，教師在下次的課堂上對學生進行針對性的指導。同時，教師可以將學習課件發(fā)放給學生，也就是允許學生拷貝和復制，學生在課下能夠復習，學生之間也可以相互交流與探討。例如，借助互聯(lián)網中的網絡討論版，學生關于初中體育學習中的某個課題展開討論，發(fā)表出自己的見解和困惑，也可以關注教師的微博與網站，對經典教案展開復習，彌補自身的知識欠缺。如何在“迎面接力跑”過程中提高奔跑能力和發(fā)展速度等，學生在基本的課堂學習之后，查閱教師的講解教案，然后進行復習，再與學生和教師展開交流與討論，提升自身體育素養(yǎng)和綜合能力。

　　3結語

　　總之，多媒體教學策略，能夠通過制作實用課件、將音樂與體育融合、促進實踐拓展和動態(tài)生成、展開有效復習等，從而實現(xiàn)高效的體育教學。將多媒體應用在體育教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛、調動學生積極性，還可以規(guī)范學生技術訓練、拓展學生視野、提升教學實效。

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