中醫(yī)學課堂教學模式的探討論文

　　在中醫(yī)學的教學過程中，我們應該讓同學們意識到中醫(yī)學的重要性，同時應調動同學們學習中醫(yī)的積極性，多給予實踐、多提問，盡量選用通俗易懂的例子等有助于提升教學質量，搞好課堂教學。

　　中醫(yī)學博大精深，比較抽象，所以許多同學還未接觸這門功課，就對此功課產生畏懼心理，總覺得中醫(yī)學太難，可望而不可及，所以在學習該門功課時都提不起勁兒，沒有多大的激情，總是應付式的去學習，那么接下來的學習效果可想而知了。對于這種情況，我們應該采取何種教學方法才能達到事半功倍的效果呢，下面我就中醫(yī)學的課堂教學模式與大家作一個探討。

　　1讓學生了解該學科的重要性

　　現(xiàn)在有許多人對中醫(yī)不太了解，甚至持排斥的態(tài)度，所以有一段時間曾經出現(xiàn)了廢除中醫(yī)的這種輿論。還有就是中專中醫(yī)專業(yè)的停止招生，再者就是中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)比較困難，更加引發(fā)了學生對中醫(yī)的懷疑。生病了，靠中醫(yī)能行嗎？這個答案是肯定的。我們試著想一想，在幾千年前，我國有西醫(yī)嗎？那么人們生病了還不是全都求助于中醫(yī)，經過幾千年的歷史演變，人類并未走向滅亡，而是越來越繁榮昌盛，說明中醫(yī)還是有行的一面。只是近代西醫(yī)流入我國，然后走了一條中西結合的道路。其實在治療疾病上中醫(yī)與西醫(yī)相比較，他有自己的優(yōu)點。雖然說中醫(yī)起效慢，但是他能從本對疾病進行治療。就譬如一個咳嗽的病人，如果我們單純的用西醫(yī)藥進行化痰止咳，在用藥的過程中確實有一定的療效，但是病人可能會時不時再次出現(xiàn)咳嗽的癥狀，為什么呢？這是因為我們沒有從本進行治療的結果。如果我們采取中醫(yī)治療，可以標本兼治，從標化痰止咳，減輕患者的癥狀；從本采取健脾的方法杜絕生痰之源，那么經過我們的中醫(yī)藥治療后，患者咳嗽發(fā)生的頻率會大大降低。其實在我們現(xiàn)實生活中還是有許多人信任中醫(yī)的，尤其是一些老太太們，在她們的人生旅途中，她們感覺到了中醫(yī)藥的好處，所以她們對中醫(yī)藥的療效深信不疑。所以當她們的身體出現(xiàn)小毛病時，她們首先想到的是中醫(yī)。除了這些，同學們可以再看一看，現(xiàn)在的人越來越重視養(yǎng)生，那么她們養(yǎng)生的理論依據(jù)是什么呢？講來講去，還不都是以中醫(yī)學的基本理論為指導，順應四時氣候，對人體進行一些調整。只有這樣，才能使自己擁有強壯的體魄。還有就是在一些疑難雜癥上，人們總喜歡求助于中醫(yī)，非典、禽流感就是最好的例子，所以說學好中醫(yī)，對自己、對家人、對親戚朋友來說可以受益一輩子。

　　2激發(fā)學生學習的激情

　　興趣是最好的老師，這句話一點都不假。如果說一個人對某門功課有超強的學習興趣，即使這門功課再難，也能學好該門功課，這說明學習興趣的重要性。那么我們應該怎么樣才能激發(fā)學生的學習積極性呢？我們應善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多表揚，少批評，這樣才容易調動孩子的學習積極性。孩子一旦對該門功課有了積極性，那么一切問題都可以迎刃而解。曾經有一個孩子，他不管上什么課都睡覺，任課老師也老是投訴他，覺得他影響老師上課的積極性。我也覺得很有道理，試著想一想如果我們在上課的時候老是有學生睡覺，感覺自己的努力沒有得到學生的認可，覺得沒有什么意義，自然就會影響情緒。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)了那個孩子上課沒有睡覺，然后在第一節(jié)課快要結束的時候我總結了一下課堂紀律，表揚了該班的學生，尤其表揚了平時上課經常愛睡覺的那位同學。那位同學一聽，眼睛都放出異樣的光彩。我心里一想，這次表揚達到了我想要的目的，以后我就乘勝追擊，經常表揚該生，這孩子以后上課再也不睡覺了，慢慢地對中醫(yī)課產生了興趣，學習成績也蒸蒸曰上。

　　3多引用現(xiàn)實生活中的實例

　　中醫(yī)比較抽象，如果我們不引用現(xiàn)實生活中的例子，只是在上課時泛泛而談，學生很快就會厭倦該門功課，這個時候我們就應當多引用一些與日常生活有關的例子，讓同學們易于接受。

　　譬如在講五行相克時，我跟學生們講解，克，是制約的意思。相克就是相互制約的意思，他們之間是依次間隔進行的，也就是木克土，土克水，水克火，火克金，金克木。學生這么一聽有點茫然，那么我們可以把相克引入到日常生活中去。譬如說樹木扎根于泥土之中，就是木克土。漲大水的時候，人們用泥土去筑河堤，就是土克水。水可以滅火，即水克火�；鹂梢造褵�金屬即火克金，刀鋸可以砍伐樹木，即金克木。通過這樣講解，我們可以將抽象的東西簡單化，學生就更容易聽懂。

　　4進行醫(yī)患角色的轉換

　　學習了相關的中醫(yī)理論之后，我們要給同學們一個平臺，讓同學們模擬醫(yī)生去給病人看病，體驗一下醫(yī)生這個職業(yè)，讓同學們在體驗中成長進步。譬如說學習了望舌的相關理論后，我就給了同學們一次實驗課，讓同學們相互進行舌診。通過觀察舌色、舌形、舌態(tài)還有舌質的形態(tài)和質地，我們可以了解病人的相關的信息，如：病人的飲食、二便、飲水、食欲等情況，用以輔助診斷，另外也可以用來驗證病人提供信息的準確性。因為病人畢竟不是醫(yī)生，有時候他們提供的信息不一定準確。同學們非常喜歡這種角色的互換，通過這樣的學習讓他們掌握了舌診的相關知識，使他們受益匪淺。

　　5隨機提問，松弛有度

　　上課歸上課，并不是讓老師填鴨式的灌輸，如果這樣下去收益甚微，所以在中醫(yī)學的教學過程中，我們也非常需要與學生互動，這樣即可以帶動學習氣氛，又可以使學生在學習過程松弛有度。有壓力才有動力，在學習過程中給同學一定的壓力也是應該的，只有這樣才可以讓同學們一天比一天有進步。這樣在上課的過程中我們時不時穿插一些小問題，即可以帶動氣氛，又可以讓同學們心情愉悅地學到知識，兩全其美，何樂而不為呢。

　　以上是本人在中醫(yī)學課堂教學中的幾點體會，本人認為一定要讓學生意識到該門功課的重要性，另外要調動學生對該門功課的學習積極性，盡量引用一些通俗易懂的例子，讓同學們多實踐，在實踐中將理論升華，同時需結合課堂提問，使同學們馳張有度，偷悅學習，可以收獲到意想不到的效果。

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