- 相關(guān)推薦
生物化學考試模式改革效果分析的論文
摘要：為了提高教學質(zhì)量和教學效果，對生物化學課程考試模式進行試點改革。由對照組和實驗組的期末成績及總成績的調(diào)查分析結(jié)果表明，考試改革在一定程度上提高了學生對生物化學的應(yīng)用能力，從而提高了教學質(zhì)量，并對此結(jié)果進行了思考和總結(jié)。
關(guān)鍵詞：生物化學；考試模式；成績
生物化學課程涉及許多生物大分子結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象復(fù)雜，知識點龐雜，因此對大部分學生來說是一門較難學的課程。但是這門課是專業(yè)基礎(chǔ)課，對其掌握程度直接影響后續(xù)課程的學習，因此提高生物化學的教學質(zhì)量尤其重要[1-2]�？荚囀墙虒W過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以反饋出相關(guān)的教學信息，以便能及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，更好地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3-4]。考試的內(nèi)容和方式應(yīng)該與人才培養(yǎng)目標緊密相關(guān)，同時兼顧知識性和運用性，重點突出應(yīng)用能力[5]。生物化學考試常采用閉卷形式，基本以書本知識為核心，內(nèi)容多局限于教材中的基本知識和技能，缺少對學生知識、能力與素質(zhì)的綜合性考察，記憶性成分所占比例過高。期末考試成績所占比重過大，基本上是一次考試定成績，這種終結(jié)性考試方式使考試帶有投機性，造成學生平時不努力，考前突擊現(xiàn)象。這種單一的考試形式，既不能有效地發(fā)揮考試的功能，也不能發(fā)揮考試的作用，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，制約了學生學習積極性和創(chuàng)造性的提高[6]�？荚嚫母锸翘嵘瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的重要方式和途徑。本文將考試模式由單一的閉卷考試改成多種考核形式相結(jié)合，以提高教學質(zhì)量為目標，對生物化學考試形式進行了改革和探索，并對考試改革與實踐取得的成效進行了論述。
1.教學實踐
1.1研究對象
以齊齊哈爾大學生物工程專業(yè)大二88名學生為實驗組，以食品工程專業(yè)大二98名學生為對照組。
1.2考試改革方法
1.2.1考試形式改革實驗組將以往單一的閉卷理論考試形式轉(zhuǎn)換為多種考試形式相結(jié)合。考核形式和成績構(gòu)成為：課程總成績（100%）=平時成績（20%）+小論文（15%）+期末成績（65%）。對照組的測評方式為：課程總成績（100%）=平時成績（10%）+期末成績（90%）。平時成績主要包括課堂提問、課后作業(yè)及課堂測試。課后作業(yè)是教師根據(jù)授課內(nèi)容有重點、有選擇性地布置的一些思考題，便于學生理解和鞏固知識點，培養(yǎng)學生讀書和自學的學習習慣，同時有助于教師了解學生對教學內(nèi)容掌握的情況。課堂測試主要是采用隨堂抽查的形式進行的簡單測驗，了解學生掌握重點內(nèi)容的情況，同時起到督促學生按時上課，注意聽講，促進學生積極學習的作用。小論文主要由學生寫一些關(guān)于生物化學前沿知識的綜述及研究進展，要求學生自主查閱相關(guān)資料，按照論文的格式，通過對生物化學某方面知識研究進展的歸納，總結(jié)提出自己創(chuàng)新性的觀點，根據(jù)文章論點的新穎性和準確性，論據(jù)的充分性和實踐的可行性方面評價論文的層次。1.2.2考試內(nèi)容改革根據(jù)生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標，修訂了生物化學理論考試大綱，刪除了部分不適應(yīng)專業(yè)需要的教學和考核內(nèi)容，增加了學科發(fā)展前沿的內(nèi)容，提高學生的興趣和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在命題中，無論是客觀題還是主觀題，注意有一定的深度和廣度�？陀^題中，既要考基礎(chǔ)，又要考理解和應(yīng)用知識的能力。主觀題中，注重對知識應(yīng)用能力的考核，促使學生積極思考，讓學生能靈活運用生物化學的基本概念、基本原理和基本方法來解決問題，促進學生對所學知識有更深的理解，以便融會貫通。
2.實踐評價
從2014年和2015年試卷分析得出，生物工程和食品工程的生物化學考試無論是記憶題還是應(yīng)用題，實驗組顯著高于對照組。通過對2014年和2015年生物工程專業(yè)和食品工程專業(yè)學生及格率和優(yōu)良率的評價可以看出，實驗組均顯著高于對照組。
3.結(jié)論
增加過程考核并加大比重能提高學生的學習興趣，使學生應(yīng)用所學知識解決問題的能力顯著提高，開拓了學生的思維，同時提高了學生融匯貫通的能力，從而大大提高了教學質(zhì)量。通過2014年和2015年2個專業(yè)的總成績對比可見，增加過程考核及過程考核的比例可以顯著提高及格率和優(yōu)良率。另外，對生物工程專業(yè)的學生進行了簡單的問卷調(diào)查，結(jié)果表明，100%的學生贊同考試中增加小論文考核，新的考試形式旨在運用所學的知識去分析問題和解決問題，同時也從另一個側(cè)面顯示出考試改革對教學效果的導(dǎo)向性。從學生參與教學過程來看，這種考試改革方式能促進學生的自主學習，另外這種方法需要教師投入更多的時間和經(jīng)歷，對教師的責任心和耐心提出了更高的要求。
參考文獻：
[1]毛慧玲，劉瑋，王軍花，等。生物化學課程新型考試模式探討[J]。高校生物學教學研究，2014，4（1）：17-19
[2]曾妍，黃瑾，顧永清，等。生物化學課程考試模式的改革與實踐[J]。農(nóng)墾醫(yī)學，2010，32（3）：285-286
[3]徐達奇.改革高校課程考核模式[J]。理工高教研究，2005，24（6）：86-89
[4]王歡.我國高等教育考試改革的目標與方向的探索[J]。西南科技大學學報：高教研究，2007，23（2）：13-15
[5]袁岳駟.基于提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的地方高校課程考試改革與實踐[J]。湖南科技學院學報，2014，35（4）：120-130
[6]黃燕妮.高校課程考試管理研究的現(xiàn)狀與進展[J]。湖南農(nóng)業(yè)大學學報，2006（1）：65-68
【生物化學考試模式改革效果分析的論文】相關(guān)文章：
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究分析的論文07-03
農(nóng)作物施肥效果分析論文07-04
音樂表演專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析論文07-03
酒店管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂模式分析論文07-03
汽車專業(yè)教學改革策略分析論文07-03
探討當下汽車配件管理的新改革模式論文07-04