- 相關(guān)推薦
古詩(shī)新教《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)情境教學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和審美情趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
�。�、課件演示：小橋流水，垂柳畫(huà)面，配以悠悠的《長(zhǎng)亭送別》樂(lè)曲。
２、這是一支送別的曲子，你聽(tīng)了會(huì)想些什么？
�。�、課件出示課題古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。教師聲情并茂地講關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。 這一環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)面、樂(lè)曲、教師的講述一下子便將學(xué)生帶入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)質(zhì)疑 合作討論
１、課件出示古詩(shī)并配樂(lè)配畫(huà)配誦，初步感知詩(shī)文。
�。病⒆屔醋詫W(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)。
出示自學(xué)提綱：
�。ǎ保┳寣W(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，逐步做到流利的讀，特別注意“倫”的讀音；
�。ǎ玻┙柚�、詞典，書(shū)中注釋及手中資料想想詩(shī)句意思；
（３）不懂之處做上記號(hào)。
�。�、組織學(xué)生在小組內(nèi)把讀懂的內(nèi)容講給別人聽(tīng)，并討論自己不懂之處。
�。�、引導(dǎo)全班進(jìn)行交流并解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，教師起組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生初步理解詩(shī)意，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑解疑的能力，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和互相協(xié)作的精神，遵循了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意
�。�、課件出示配有圖畫(huà)的詩(shī)句，指導(dǎo)看圖。
２、讀詩(shī)想一想：這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？從哪看出的？
�。�、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？李白又是怎樣抒發(fā)自己感情的呢？
�。础⒅笇�(dǎo)感情朗讀三、四行詩(shī)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。
�。�、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的在于啟迪學(xué)生的思維，如：“此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？”這一問(wèn)題的提出，可謂是一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀說(shuō)出了自己的心里最想說(shuō)的話語(yǔ)。有利于對(duì)作者感情的體會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。）
四、配樂(lè)誦讀，熟讀成誦
�。�、老師讀，讓學(xué)生體會(huì)重讀及停頓之處。
２、學(xué)生練讀。
�。场⑴湟运蛣e畫(huà)面及《高山流水》古箏音樂(lè)進(jìn)行朗讀比賽。
４、啟發(fā)學(xué)生邊看圖邊想象進(jìn)行背誦，默寫(xiě)。
（這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是熟讀成誦，悟詩(shī)境。學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)中意境的體會(huì)，更有利于學(xué)生對(duì)作者思想感情的挖掘。在教學(xué)中，教師再次以圖畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得入情入境。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，落實(shí)了課后作業(yè)，減輕了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。）
五、總結(jié)學(xué)法課外延伸
�。�、師生共同總結(jié)學(xué)法。（課件出示：六字法：讀、查、疑、想、悟、背。）
�。�、將本首詩(shī)唱出來(lái)。
３、運(yùn)用本課學(xué)法自學(xué)下一首送別詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（是總結(jié)又是延伸。總結(jié)學(xué)法是為了讓學(xué)生將學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外的古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，這無(wú)疑是完成了一次學(xué)法的遷移，起到了舉一反三的效果，體現(xiàn)了課內(nèi)向課外延伸的原則，培養(yǎng)了學(xué)生終身受用的能力。又讓學(xué)生用唱的形式把本首詩(shī)表達(dá)出來(lái)，引發(fā)了學(xué)生的興趣，把教學(xué)再次推向高潮。）
這節(jié)課的教學(xué)，收到了以下幾方面效果：
１、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整堂課打破了釋字解句的古詩(shī)常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、查、質(zhì)疑、解疑、合作討論交流等形式充分的自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探索的習(xí)慣和自學(xué)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。
�。�、情境教學(xué)貫穿始終。本堂課自始至終利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。在創(chuàng)設(shè)的情境中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)不體會(huì)到古詩(shī)的形象美，意境美和韻律美。在不知不覺(jué)中學(xué)生的審美情趣和審美能力得到了提高。
【古詩(shī)新教《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
贈(zèng)汪倫古詩(shī)07-04
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)02-16
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-16
贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)02-16
《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)課堂實(shí)錄07-04
贈(zèng)汪倫詩(shī)詞賞析07-09
贈(zèng)汪倫改寫(xiě)作文02-05
《贈(zèng)汪倫》改寫(xiě)作文02-05