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《冬夜的燈光》課堂實錄
設(shè)計思路：
本節(jié)課的設(shè)計是本著培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的。因為閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最基本的能力，所以課堂上一些問題的提出和解決都是圍繞習(xí)慣培養(yǎng)而提出和設(shè)計的。著重想培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣：懂得閱讀的多種方法，能根據(jù)不同的目的、要求選擇并運用多種讀書方法；在閱讀中，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣；養(yǎng)成用筆圈畫點評的習(xí)慣；學(xué)會尋找、選擇、整理、利用各種有用的信息并能聯(lián)系實際進行遷移運用的習(xí)慣。總之，力求通過這節(jié)課，讓學(xué)生感悟到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，它可以大大的提高學(xué)習(xí)效率和速度。
課堂實錄：
一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，放學(xué)了，可是天卻下起了大雨，有準備的同學(xué)都陸續(xù)的走了。只有你還在對著大雨發(fā)呆，猶豫著怎么回家。這時，一位平時你并不熟悉的同學(xué)遞給你一把傘，你有什么感受？
生：我會很感激他。
師：為什么？
生：因為他幫助了我。
生：他很關(guān)心我。
師：是啊，關(guān)愛之情讓人感動。天下之大，莫過于人與人之間的真情。今天我們來學(xué)習(xí)一篇也是與人間真情有關(guān)的課文：《冬夜的燈光》
二、初讀課文，整體把握
師：下面，請大家按照日常學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣來讀課文。大家說初讀課文怎樣讀合適呢？
生：默讀。
師：好，下面請同學(xué)們邊讀邊做筆記。
�。▽W(xué)生默讀，教師巡回檢查，指導(dǎo)）
師：課文大家都讀完了嗎？那么，大家說下面我們該做什么呢？
生：解決一下字詞。
師：好�。ǔ鍪拘『诎澹┠敲茨奈煌瑢W(xué)來讀讀、解釋一下這些字詞？
生：（爭先恐后讀）
師：剛才兩位同學(xué)讀得都非常好。那么，大家覺得，下一步我們該干什么呢？
生：概括一下課文的主要內(nèi)容。
師：好，哪位同學(xué)來試試？
生：課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個生病的小孩看病。
師：準確嗎？還有誰想補充的？
生：我覺得主要是寫沿途農(nóng)戶為醫(yī)生照明指路。
生：老師，我覺得應(yīng)把他們倆所說的綜合起來。課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個生病的小孩看病，沿途的農(nóng)家點亮燈為醫(yī)生指路。
師：概括得怎么樣？
生：很好。
師：老師也贊成大家的看法，概括得挺好。這位在讀課文的時候注意了整體來理解。不過老師覺得“去給一個生病的小孩看病”，還可用更簡練的語言概括，怎么概括？
生：出診。
師：很好。讀了課文，你有什么感受和收獲？能談一談嗎？
生：故事短小，但寫得十分感人。
師：為什么？
生：醫(yī)生關(guān)心病人——不管多晚也肯出診，農(nóng)戶們亮著燈為醫(yī)生引路，他們之間互不相識，但卻互相關(guān)心，讓人感動。
生：文章的事很小，但寫得很精彩，太美了。
師：同學(xué)們的感受都很深刻。是啊，讀了課文后，老師也覺得很感動，也覺得課文寫的非常美。大家說，這屬于文章的哪一方面的美呢？
生：事件美。
生：我認為是敘事美。
生：情感美。
生：其實就是內(nèi)容美嘛。
師：（表揚）同學(xué)們說得都挺好。
三、精讀課文，深入理解
師：好，文章的內(nèi)容和情感我們已經(jīng)把握了。學(xué)習(xí)一篇課文我們還應(yīng)把握什么呢？
生：寫法。
師：下面請同學(xué)們再讀課文，看看課文哪些寫法最值得學(xué)習(xí)？大家說這一次我們應(yīng)該怎么讀？
生：仔細讀。
生：默讀。
師：對，應(yīng)仔細得默讀。要求同學(xué)們先自主探究，然后小組合作探討一下。大家注意再讀課文時把發(fā)現(xiàn)的問題圈點勾劃出來。
�。▽W(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo)）
師：我看同學(xué)們討論得挺激烈的。哪位同學(xué)談?wù)勀阌X得課文哪些寫法值得學(xué)習(xí)？
生：我覺得開頭一段寫得挺好，這里開門見山地點出了文章的主題。
師：點明了什么主題？
生：作者在小鎮(zhèn)上感受到了溫暖、友誼和樂觀，就這個主題。
生：我認為開頭和結(jié)尾寫的挺好，用了照應(yīng)的寫法，都點明了文章的主題。
生：我認為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫，挺好。
師：那么，你能說說課文中哪些地方是環(huán)境描寫嗎？
�。▽W(xué)生交流，許多學(xué)生在課文中已留有標(biāo)記）
師：同學(xué)們交流的環(huán)境描寫還不少，老師都沒發(fā)現(xiàn)這么多環(huán)境描寫，看來大家讀課文都挺仔細的，許多同學(xué)都學(xué)會了做好標(biāo)記，值得表揚。這么多環(huán)境描寫，你說是寫的什么環(huán)境呀？
生：小鎮(zhèn)周圍的環(huán)境。
師：什么時候的？
生：冬夜的。
師：請你概括一下環(huán)境的特點，好嗎？
生：冬夜，很冷。
生：路很不好走，隨時都有風(fēng)暴。
生：所處位置很偏僻。
師：寫環(huán)境如此惡劣，有什么作用？
生：為了表現(xiàn)醫(yī)生的偉大。
生：能看出醫(yī)生有一顆關(guān)愛病人的愛心。
生：我覺得能看出醫(yī)生品德很高尚。
師：大家知道這是一種什么寫作手法嗎？
生：襯托。
師：說得非常正確。大家看本文的環(huán)境描寫只有“襯托”這個作用嗎？還有沒有其它的作用？提示一下，可以根據(jù)題目考慮。下面請同學(xué)們再讀一下課文，小組探究一下這個問題。大家說，這次我們應(yīng)該怎么讀課文？
生：速讀。
（學(xué)生讀課文，小組討論，教師巡回指導(dǎo)）
師：哪位同學(xué)代表你們小組談?wù)勀銈兘M的看法，要具體一點。
生：故事發(fā)生在冬夜，天氣很差，但卻有燈光，給人帶來溫暖。
生：環(huán)境惡劣，但人們之間卻互相關(guān)心，這不正好形成了鮮明的對比嗎？
師：對，說得非常好。這篇課文還用了對比的寫法——表現(xiàn)人們之間的互相關(guān)心。大家看這篇課文用了對比、襯托的寫法來表現(xiàn)主題，大家說這種寫法美不美？
生：美。
師：課文分析到此，大家說題目有什么含義？
生：給醫(yī)生指路照明的燈。
生：燈光給人帶來了光明，我覺得還讓人感受到了溫暖，冬夜是黑暗，還是寒冷的。
師：這兩位同學(xué)說得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈，還有深層的含義：燈光代表光明、溫暖，冬夜代表黑暗、寒冷。
四、朗讀課文，品味語言
師：大家覺得還有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜砦覀円黄饋斫鉀Q一下。
生：課文末尾引用的詩有什么作用？
師：誰來幫幫他？
生：深化了文章的主題。
生：與開頭照應(yīng)。
生：這幾句詩意味深長，可以引人深思。
師：這些解釋大家滿意嗎？
生：滿意！
師：老師也比較滿意。那，大家還有什么不明白的？
生：沒有了。
師：哪位同學(xué)起來讀讀這幾句詩。
生：（爭先恐后的讀）
師：誰評價一下他讀的怎樣？
生：讀的快了一點，缺少感情。
師：我也是這樣認為的。讀詩的時候，大家尤其要注意抑揚頓挫，把握住重音，充滿感情的讀，你能試試嗎？
生：（讀）
師：讀得還不錯。下面請大家讀讀課文中抒發(fā)感情最強烈的地方。大家說這次該怎么來讀呢？
生：朗讀。
師：對，放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情，注意抑揚頓挫，注意重音和停頓，充滿感情的去讀。
（學(xué)生朗讀，教師巡回指導(dǎo)）
師：哪位同學(xué)給大家讀一段？
生：（讀）
生：（讀）
師：讀得還不錯，如果再投入一些感情就更好了。
五、聯(lián)系實際，拓展延伸
師：在你的生活經(jīng)歷中，一定親身經(jīng)歷或耳聞目睹過人與人之間相互關(guān)愛的事情，說出來同大家交流一下，好嗎？
生：一次在學(xué)校里，我病了，當(dāng)時肚子疼得厲害，班主任老師毫不猶豫地把送到了醫(yī)院，并給我墊上了藥錢，老師對我的關(guān)心讓我終身難忘。
師：老師關(guān)心你。
生：……
六、總結(jié)評價，布置作業(yè)
師：讀完本文，聽了同學(xué)們剛才的交流，我們想起了《愛的奉獻》中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成一個美好的人間。”讓我們一起來欣賞一下這首歌，會唱的同學(xué)跟著一起唱。
�。w欣賞歌曲）
師：希望我們都做一個有愛心的人，讓愛的種子在人們的心田生根、開花、結(jié)果。推薦同學(xué)們閱讀朱自清的《冬天》，里面也有寫冬夜和燈光，與本文比較，有何異同？
教后記：
這節(jié)課，我主要想通過課文的講解，問題的解決培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的喜悅中真正感悟到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該說，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇默讀、朗讀、細讀等多種閱讀方法；并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息；學(xué)會了圈點勾畫自己認為有價值的地方；在閱讀的過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了提高。
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