有效性閱讀教學(xué)研究

　　如何提高我們的讀教學(xué)的有效性一直以來困擾著我們語文教師。為了解決這個問題首先我們應(yīng)當(dāng)先明確，課堂是為誰服務(wù)?課堂應(yīng)當(dāng)講哪些知識?其次我們再來研究我們該怎樣講，怎樣才能使我們應(yīng)該講的這些知識更容易被學(xué)生接受。下面小編給大家?guī)�來有效性閱讀教學(xué)研究，歡迎大家閱讀。

　　有效性閱讀教學(xué)研究

　　為誰而教?(服務(wù)學(xué)生 從學(xué)情出發(fā))

　　當(dāng)然是為學(xué)生，但是我們真的了解他們嗎?我們知道他們需要什么嗎?我們有些教師只是一味地將一些知識灌輸給學(xué)生，卻不知道各個年齡段孩子的學(xué)習(xí)需要和特點。一年級的孩子我們在告訴他們文章表達(dá)的含義，四年級的孩子我們還在訓(xùn)練他們怎樣拼拼音，怎樣學(xué)習(xí)生字。這樣的顛倒順序是最大的無效。我們最應(yīng)該做的是研究我們的學(xué)生，研究新課標(biāo)，至少明確我們的課標(biāo)上對各個學(xué)段的規(guī)定，我們不能違規(guī)操作，不能超過要求更不能隨意降低學(xué)習(xí)要求。

　　其次，走到學(xué)生中間去，了解具體的學(xué)情，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在哪里，我們的課應(yīng)該從哪里開始?例如，一年級的拼音，在剛開始的學(xué)習(xí)，好多孩子在幼兒園已經(jīng)接觸到了拼音字母，甚至有的還能拼讀一些音節(jié)，那我們的教學(xué)重點就不是新授課，而是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得怎樣，他們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，哪些學(xué)生的發(fā)音存在嚴(yán)重錯誤需要及時糾正。這些是我們在課堂上必須解決的問題，也是我們上課的重點。所以了解學(xué)生的具體學(xué)情是我們課堂實效的一個基礎(chǔ)。

　　教什么?(確定目標(biāo) 從課標(biāo)入手)

　　還是要依據(jù)課標(biāo)，依據(jù)語文課程的特點。新課標(biāo)的提出更加明確了我們語文教學(xué)要干語文的事。以前我們太過注重人文性，現(xiàn)在我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注工具性，語文最應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的是語言文字的運用。學(xué)語文就是為了用語文。低年級牢牢把握基礎(chǔ)，教給學(xué)生識字、寫字的方法，中年級學(xué)習(xí)一些段的構(gòu)造，一些詞語、語言的積累。高年級則進(jìn)行一些篇章的訓(xùn)練，關(guān)注作者的寫作方法。

　　面對新課標(biāo)的提出，我們首先應(yīng)當(dāng)明確我們教學(xué)思想必須得便。例如：以前在教《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇課文時，在體會感悟了文章內(nèi)容之后，通常也要進(jìn)行寫的訓(xùn)練，往往是續(xù)寫或者說是仿寫，仿照課文來寫小駱駝第二次遇到小紅馬之后會說寫什么。而通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的前一篇習(xí)作剛剛訓(xùn)練了孩子們?nèi)绾蚊鑼懭宋锏恼Z言對話，這篇文章中又恰恰是小駱駝和媽媽的對話比較多，于是我在作者描寫睫毛的作用的基礎(chǔ)上，讓孩子們試著仿照上面的對話形式把這段用對話的形式表達(dá)出來，這樣既降低了難度又訓(xùn)練明確。我們的教學(xué)目的是讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，不僅僅是明白一個道理。

　　怎么教?(選擇形式 從需要出發(fā))

　　這個是我們一直研究的問題，我們往往在這上面下的功夫要比在上面兩個方面的功夫要多。其實這個要真正地為上面的內(nèi)容服務(wù)。如果我們把怎么教研究得透透徹徹，如果脫離了上面兩方面，那也只是空談。如今我們在大力推行小組合作，但是有些老師卻走了歪路。如：一位老師在教四年級的語文時，采用了小組合作，小組匯報的形式。起初是一個小組在匯報生字的學(xué)習(xí)，一個學(xué)生領(lǐng)讀生字的拼音、組詞，全班學(xué)生跟著讀，宛如一年級小朋友一樣，課堂沒有生機(jī)。接著是一大堆的近反義詞。第二個環(huán)節(jié)是各小組挑戰(zhàn)，由一個學(xué)生聽寫點到的其他三個小組成員，而其他學(xué)生則瞪著兩只眼睛觀看他們的戰(zhàn)況。最后是聽寫二類字(這樣的超標(biāo)準(zhǔn)，教師居然沒發(fā)現(xiàn))。第三個環(huán)節(jié)是一個組挑戰(zhàn)另一個組的讀課文，最后以一個失敗小組的哭泣告終整個課堂。這樣的課看起來形式多樣，卻沒有一件事情是有效的�？梢哉f是在浪費時間。我們必須記住教的形式是服務(wù)于教的內(nèi)容的，服務(wù)于學(xué)生的。

　　學(xué)生的有效性教學(xué)問題是目前新課改之后需要解決的問題之一，結(jié)合當(dāng)前語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，制定出提高教學(xué)有效性的策略，使教學(xué)事業(yè)得到完善和提高。

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