閱讀教學(xué)中的單詞教學(xué)

　　單詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的前提。一個外語學(xué)習(xí)者若不掌握一定數(shù)量的單詞,他是無法進(jìn)行聽、說、讀、寫的，下面就是小編整理的閱讀教學(xué)中的單詞教學(xué)，一起來看一下吧。

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，然而從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于部分小學(xué)生年齡小、理解能力不足，導(dǎo)致其不能很好地掌握課堂中學(xué)習(xí)到的生字，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀過程中受到阻礙。因此，提高學(xué)生的閱讀能力非常重要。要想提高學(xué)生的閱讀水平，第一步就是要掌握和積累詞匯，因此，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生在小學(xué)階段的詞匯教學(xué)，利用多種教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)閱讀教學(xué)的實施。

　　一、詞匯教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位和作用

　　從小學(xué)時期教育的特征來講，這個時期的學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，處于正在接受學(xué)校正規(guī)化教育的階段，對積累的詞匯量和詞匯的理解有所不足。學(xué)校應(yīng)該注意到這一現(xiàn)狀，加強詞匯教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握生字或生詞，提高學(xué)生對詞匯的積累量。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗得知，掌握更多的詞匯量在閱讀時就會更順利，對語句的意思理解起來也更具體，在閱讀短文或文章時，就能有較為深刻的感受。因此，詞匯的掌握和理解在小學(xué)生閱讀教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，為閱讀教學(xué)的順利實施提供保障。

　　二、詞匯教學(xué)具體實施的方法

　　1.使用多種方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　學(xué)生在接觸閱讀的最初階段，由于自身的詞匯量過少，所以在閱讀過程中對文章的內(nèi)容不能很好地理解。因為學(xué)生對于詞匯的積累是進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要前提，所以小學(xué)語文教師首先應(yīng)該考慮的是如何提高學(xué)生對詞匯的積累，幫助學(xué)生打好閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而不是盲目地進(jìn)行閱讀教學(xué)。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生了興趣，就會主動地去學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題才會進(jìn)行分析、思考，最后根據(jù)自身的需要付以行動。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生積累詞匯。在語文教學(xué)中，教師可以使用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，對文章中的生字、生詞進(jìn)行重點講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起對文章進(jìn)行分析，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可利用課余時間設(shè)計一個多媒體動畫課件，動畫中有一棵橘子樹，翠綠的葉子和快要成熟的橘子形成了對比，樹上總共有20個橘子，每個橘子在點擊后都會出現(xiàn)一個生字，從而引出教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)和理解20個生字），然后，教師在對生字進(jìn)行講解。首先，指導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行拼讀，并講解生字的意思；其次，組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在草稿本上練習(xí)生字的書寫；最后教師可以抽選學(xué)生進(jìn)行拼讀生字或在黑板上進(jìn)行書寫。由于一開始就用多媒體動畫吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到回答和思考中，教師又安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而加強了學(xué)生對生字的理解和掌握，從而有利于詞匯的積累。

　　2.利用課后練習(xí)，鞏固掌握的詞匯

　　小學(xué)生由于愛玩的天性以及在課堂上掌握的詞匯不夠牢靠的原因，往往會出現(xiàn)對詞匯遺忘的現(xiàn)象，教師應(yīng)該合理地利用課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固掌握的詞匯。例如，在教學(xué)中學(xué)習(xí)了“努力”“堅強”“成功”這三個詞組后，教師可以安排學(xué)生在課后作業(yè)中寫出這三個詞組的具體意思，并且根據(jù)實際生活進(jìn)行造句，從而加強學(xué)生對詞匯的鞏固。另外，在小學(xué)教材中，還有許多讀音相同意思不同或形狀相同意思卻不相同的詞匯，極容易造成小學(xué)生把詞匯理解錯誤的現(xiàn)象，教師應(yīng)該針對這些詞匯進(jìn)行重點講解，傳授學(xué)生辨析詞匯的方法，讓學(xué)生更好地區(qū)分語文教材中的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了“方便”和“便宜”這兩個詞匯后，教師首先應(yīng)該指引學(xué)生進(jìn)行拼讀，然后對這兩個詞匯的意思進(jìn)行講解，再在通過學(xué)生實際生活中所能接觸到的事物進(jìn)行舉例論證，從而加強學(xué)生對詞匯的記憶。

　　綜上所述，詞匯教學(xué)作為閱讀教學(xué)實施的前提條件，學(xué)校應(yīng)該引起高度重視，應(yīng)該使用多種方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣；利用課后練習(xí)，鞏固掌握的詞匯。從這兩個方面出發(fā)，合理地提高學(xué)生對詞匯的積累，使閱讀教學(xué)能夠順利實施。另外，學(xué)校應(yīng)該不斷地完善教學(xué)中的不足之處，緊跟社會發(fā)展的腳步，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才。

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