紅領(lǐng)巾真好課堂實錄
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，請你根據(jù)老師提示猜謎。它，是我們少先隊員特有的標(biāo)志，它是國旗的一角，我們每天上學(xué)都要佩戴它，這是什么?
生：紅領(lǐng)巾
師：是的!今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物”這一單元的一篇課文。把小手伸出來，請跟老師一起寫課題。(板書課題)
師： “領(lǐng)”這個字寫的時候要注意左高右低。請在書上描紅一個。 師：讓我們齊讀課題。同學(xué)們看，老師的課題寫對了嗎?少了什么? 生：少了引號
師：哎，為什么這個“紅領(lǐng)巾”要加引號呢?題目中的“紅領(lǐng)巾真好”，是在說我們佩戴的紅領(lǐng)巾好嗎?那它是指什么呢?
生：少先隊員
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
師：為什么說“紅領(lǐng)巾真好”呢?請你自由的讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。并且找找答案。生讀文。
(一)檢查字詞
1.師：昨天我們預(yù)習(xí)了，老師先來檢查一下字詞。(出示帶音生字)
生：自由拼讀，組詞。
嘰 喳 蓬 躍 棱
嶄 牌 羽 領(lǐng) 捉
蹦 靈 晨 理
生： 開火車組詞，其余跟讀。
師：去掉拼音，同桌互讀，并說說用什么方法記住了哪些生字? 生：我記住了晨，上面有個日，代表太陽。
師：你結(jié)合字義來記，真棒。
生：我讀住了蹦，蹦要用到腳。
師：對，這是個形聲字。
生：我記住了捉，捉要用到手，腳要跳起來。
師：你記得很形象。
生：我記住了嘰喳，都有口。
2.出示詞語
師：現(xiàn)在我們來讀讀詞語吧。
生齊讀。
師：同學(xué)們，注意這個棱，棱單獨(dú)是讀作二聲，在ABB式的詞語中變成了一聲。誰來讀一讀?
生讀。
師：你讀出了小鳥的歡快!你讀出了小鳥的機(jī)靈!
(二)檢查課文
1.師：詞語會讀了，再讀課文肯定會讀得更棒。誰來試一試?指名讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，來當(dāng)小評委。
生讀。
師：誰來點(diǎn)評?
生：我覺得谷宜靜讀得好。
師：好在哪里?
生：讀得流利，有感情。
師：其他同學(xué)讀得再響亮些會更好。
三、精讀課文，體會愛鳥情。
(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.師：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好呢?你從文中找到答案了嗎?用橫線劃下來。誰來讀一讀?
生讀。出示：清晨，林中誰來得最早?是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護(hù)小鳥!”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好!” 師：讀得不錯，不添字、不漏字。誰再來讀一讀，讀好這個問句? 生讀。
師范讀。
2.學(xué)習(xí)“巢”
師：同學(xué)們，什么是“鳥巢”?
生：就是鳥窩。
師：是呀，同學(xué)們看這個“巢”字。(出示古文
生：很像一棵樹上有個鳥窩。
師：同學(xué)看，古文是這樣寫的，下面代表一棵樹，樹上面多像是鳥窩里有三只小鳥呀，合起來就表示鳥棲于樹窩上。巢就是小鳥的家。家是安全、溫暖、快樂的象征。是誰為小鳥安放鳥巢，給了小鳥一個家?
生：紅領(lǐng)巾。
師：是呀，難怪小鳥會說——
生齊讀：“紅領(lǐng)巾真好!”(出示) )，同學(xué)們看,它像什么?
3.師：還從哪兒看出紅領(lǐng)巾真好?他們還做了什么?(
生：豎起了提示牌。
師：他們不僅自己愛護(hù)小鳥，還用木牌告訴其他的人——
生：愛護(hù)小鳥(板書：愛護(hù)小鳥)。
師：是呀，他們要告訴哥哥姐姐們——
生齊讀：請愛護(hù)小鳥!
師：要告訴叔叔阿姨們——
生齊讀：請愛護(hù)小鳥!
師：要告訴爺爺奶奶們——
生齊讀：請愛護(hù)小鳥!
師：所以小鳥在枝頭高唱——
生齊讀：“紅領(lǐng)巾真好!”
師：我們來夸夸紅領(lǐng)巾，讀出夸的語氣來，讀最后一句，誰能來讀得更好?
生讀。
師：我聽出了你這只小鳥是喜歡紅領(lǐng)巾的!聲音高亢!聽得出你的感謝之意!我們一起來夸夸!
生讀。
(二)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
師：(出示課文插圖)一大早，紅領(lǐng)巾們高興地來了，他們來到了森林里，手捧著鳥巢，扛著木牌。他們?yōu)槭裁匆@么做呢?請你讀讀課文的一、二小節(jié)，從文中找找答案。
生：因為小鳥很可愛。
師：你能讀一讀這一小節(jié)嗎?讀出小鳥的可愛。
生讀。
師：“蓬松”是什么意思?聯(lián)系生活實際想一想。
生：就是軟軟的。
師：就是不緊湊，比較松散。想想還有蓬松的什么?(出示)蓬松的( ) 生：蓬松的頭發(fā)
生：蓬松的毛
師：老師也找了幾個，我們一起讀讀吧。
生：蓬松的頭發(fā) 蓬松的棉被 蓬松的羽毛
師：讓我們來寫寫這個“羽”字吧。左右部分相同時，左邊稍小，右邊稍大。描紅一個。生描紅。
師：紅領(lǐng)巾們?yōu)槭裁匆@么做?還有第二個原因嗎?
生：因為小鳥很機(jī)靈。
師：你能讀出小鳥的機(jī)靈嗎?(出示第二小節(jié))
生讀。
師：是呀，機(jī)靈的小鳥在樹林里飛來飛去，他正忙著給樹苗們—— 生：捕捉害蟲呢。
師：可不要小瞧了他們呀，他們可是捕蟲能手呢�？础�(出示補(bǔ)充資料)
杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲。 山雀一天能捕食400多條害蟲。
灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。
師：讀了資料，你有什么感受?
生：我覺得小鳥好厲害。
師：請你讀出這又機(jī)靈又厲害的小鳥吧。
生讀。
師：我們分男女生讀一讀。男生第一句，女生讀其他的。
生讀。
師：所以，紅領(lǐng)巾們想告訴所有人——
生齊讀：請愛護(hù)小鳥!
師：因為，這小鳥是——
生齊讀：可愛的小鳥 機(jī)靈的小鳥
師：文中，還有許多這樣的短語(齊讀)——
生齊讀：蓬松的羽毛 翠綠的樹苗
師：你還能再說幾個嗎?
生：快樂的歌唱
師：歌唱是動詞，前面得是土也地，這兒，老師給的是白勺的，該填什么呢?
生：快樂的孩子
生：好吃的飯菜
生：好吃的蛋糕。
師： 讓我們寫寫這個“靈”字吧。描紅一個。
生寫字。
(三)朗讀背誦
師：讓我們一起合作讀讀整首詩歌吧!(出示全文，配樂)老師讀藍(lán)色的，你們讀黑色的。
師生合作朗讀。
師：這么美的語言讓我們記住它吧，自己背一背。
生背。
師：讓我們根據(jù)老師的提示，來填填吧。
生填空。
師：最后一小節(jié)一起填。
四、情感升華，練習(xí)仿寫
1.師：是呀，保護(hù)小鳥，人人有責(zé)。除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物呢?
生：熊貓
生：小狗
生：小兔
2.練習(xí)仿寫
師：是呀，動物很多，比如說孔雀。
清晨，動物園里誰最漂亮?
是無暇的白孔雀。
展開尾巴，昂首挺胸，
一會兒散步，一會兒到水邊看看自己美麗的倒影。
師： 你看，老師寫的句子跟哪里的很像?
生：課文
師：是的，老師仿照課文的句式說了一小節(jié)，也請你試試吧!(出示圖片) 生：清晨，花園里誰最忙碌?
是勤勞的小蜜蜂，飛來飛去，忙上忙下，一會兒采花粉，一會兒釀花蜜。
師：真棒!
生：家中，誰最活躍?
是可愛的小狗。
跑來跑去，
一會兒吃骨頭，一會兒搖尾巴。
生：清晨，林中誰最快樂?
是可愛的小白兔。
蹦蹦跳跳，滾來滾去，
一會兒曬太陽，一會吃蘿卜。
師：同學(xué)們說得真好，同桌兩人說說你的作品吧。
同桌互說。
3.師：同學(xué)們，作者用他的詩歌告訴我們要保護(hù)小鳥，你也可以用你的創(chuàng)作告訴人們保護(hù)其他的動物。
五、布置作業(yè)(任選其一)
師：老師說一下作業(yè)，選擇一個你喜歡的作業(yè)。
1.設(shè)計一個宣傳牌，呼吁大家要愛護(hù)動物。
2.收集保護(hù)動物的故事，同學(xué)之間互相交流。
3. 仿照課文，寫寫你創(chuàng)作的詩歌。
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