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山村的早晨課堂實錄
語文教師應該怎樣在山村的早晨這篇課文的教學中發(fā)揮自己的特長呢？以下是小編收集的課堂實錄，僅供大家閱讀參考!
一、復習生字，導入新課：
師:昨天我們已經(jīng)學習了生字，請同學們讀一讀大屏幕上的生字。 生讀理解“睡眼惺忪”指導讀“繽紛”。
�。柟躺�，加深記憶。注重生字指導，對形近字理解透徹，培養(yǎng)了學生的識字興趣。） 師:通過上節(jié)課的學習，山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?今天我們繼續(xù)學習《山村的早晨》，跟著老師一起寫課題。
師：這節(jié)課我們要學習哪些知識呢？請看學習目標。 （指名讀學習目標，帶著任務學習，目標明確。）
師：用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考怎樣朗讀。讀后同桌交流，說說山村的早晨給你留下最深的印象是什么？（生自由讀課文，交流想法）
師：你覺得該怎樣讀這篇課文？ 生1：大聲讀。
生2：有感情的讀，讀出山村的美麗！ 師：山村給你留下了怎樣的印象？ 生1:繽紛的彩蝶舞姿輕盈?? 生2：像剛睡醒的女孩??
師：他們說的都是課文里的句子，你能不能用一個詞來概括。 生1：我覺得山村的早晨是漂亮的. 生2:我覺得山村的早晨是寧靜的.
生3：我覺得山村的早晨很有生氣，生氣勃勃的。
師:通過初學課文，就有這么多的體會，真了不起!:你們還想讀課文嗎?(想)
（老師在朗讀指導中，讓學生自己去感受，找方法，提高了學生的朗讀能力，培養(yǎng)了語感。）
二、細讀課文，品味語言
1．小組合作學習，自由朗讀1—3小節(jié)。 （1）認真圈畫詩歌所描繪景物； （2）感悟山村早晨給你的印象； （3）說說詩歌運用了哪些修辭手法？ 2．交流感受，感情朗讀。 師：你圈畫了哪些景物？
生：小溪、彩蝶、蜂兒、炊煙?? 師：（出示課件）小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明，晨風給他揉著眼睛。 師：誰來讀一下？ 生：??
師：讀得有味道，不錯！ 師范讀，生學著讀。
（生讀，師評價。示范，學生學讀后再評價。板書：小溪、露珠、晨風）
師：誰還想讀這一小節(jié)，請其他同學邊聽邊想像：你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？ 師：誰來說一說，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：我看到了一條小溪嘩啦啦的流淌，漂亮的露珠在綠葉上滾落。 師：你的想像力很豐富。
生：我看到了一條小溪在山間穿過，像珍珠一樣的露珠在樹葉上，微風吹來，露珠搖搖
擺晃，好美�。�
師：讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。(播放課件：露珠落在小草、花瓣上)
師：這里的黎明是漂亮的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話（指三名同學讀）
師：你的聲音好甜美！聽了你的朗讀，我仿佛看到了露珠滾落；聽了你的朗讀，我感覺到了微風拂面；
師：還有誰想讀？讓我們一起讀一讀吧！
師：你們讀的太美了！我看到了露珠正在花瓣上跳躍。
�。ㄗx書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。老師采用邊讀邊想象的方法讀課文，帶給學生很多美好的遐想。）
師：除了晶瑩的露珠，溫柔的晨風，課文中還有哪一部分讓你感受很深，想和大家一快分享？
生：繽紛的彩蝶舞姿輕盈， 采花的蜂兒歌聲嚶嚶； 歡快的小河伸展著腰肢， 輕便的炊煙裊裊地上升。
師：請同學們看大屏幕：出示兩組句式，這兩段在寫法上有什么不同呢？哪種寫法好？趕緊讀一讀，在讀中體會吧！
彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒唱著歌兒； 小河伸展著腰肢， 炊煙裊裊地上升。
師：誰能帶著你剛才得體會說一說你覺得哪種寫法好？好在哪？ 生：我覺得第一種寫法好，這樣寫使句子更生動形象了。
生：我也覺得第一種寫法好，例如第一句，它加上了繽紛，可以看出彩蝶的顏色更豐富了，假如不加，彩蝶就不會那么美了。
生：我也覺得第一種寫法好，假如就說蜂兒唱歌，就不知它唱的是什么樣的歌，而嚶嚶的歌就更具體形象了。
師：同學們說的真好，既然都認為詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!
師：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會! 師：誰來讀一讀第三小節(jié)？ 早晨像剛睡醒的女孩兒，
漂亮、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)； 噢(ō)，大自然是多才的畫家，
描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。 師：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內容展現(xiàn)出來。
男、女生分別讀一二小節(jié)。
師：同學們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是漂亮、寧靜的嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學習課文的最后四個小節(jié)，請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內容通過讀來表現(xiàn)出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀
書的喜悅。
生：每組讀一小節(jié)。
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現(xiàn)一下她的漂亮!(師生合作讀課文。)
師：我們合作的太默契了，我仿佛真的走入了那個生氣勃勃的小山村。 3．引導想象，讀寫結合。 師：同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。
師：請同學們從漂亮的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的漂亮的景象寫成詩句。(每人發(fā)一張小紙片)
出示句式，學生練寫：
的 進畫里來了。 交流展示，品味評議。
例：漂亮的小鳥飛進畫里來了， 歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。 柔嫩的小草鉆進畫里來了， 大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。 勤勞的農民伯伯走進畫里來了， 他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
師：同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是漂亮寧靜的，是生氣勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
4．拓展知識，回歸整體。
師：山村的早晨是令人沉醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。 播放課件，教師通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨景象。
師：同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。常言說得好：一年之計在于春，一同之計在于晨。早晨永遠是漂亮的，是布滿希望的，是生氣勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
三、布置作業(yè)：
師：學完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢? 生： 我想把這篇課文背下來
生：我想把這些漂亮的景色畫出來，在我們的班級展出。
生：我還想再多收集一些早晨的美景圖片，多看看其他地方的早晨。 生：我以后天天都要早點起來，欣賞我們身邊漂亮的景色。
師：那就請同學們回去后完成自己布置的作業(yè)，這節(jié)課就上到這，下課。
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