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小猴子下山的課堂實錄
小猴子下山選自人教版小學一年級下冊，通過學習本課讓學生懂得做任何事，要有明確目的，要有始有終的道理。下面是小編整理的小猴子下山的課堂實錄，歡迎查看，希望幫助到大家。
小猴子下山的課堂實錄一
師：首先，我們了解一下同學們昨天學習的生字情況�？瓷�，要求讀準字音，打出指語，并給這個字組詞造句。
師：出示生字“非”。
生：fēi 非常 老師表揚了我，我非常高興。
生：fēi 非常 小貓死了，我非常難過。
師：同學們說得很好，那么我們一起來看大屏幕。
(fēi 非常 小猴子看見玉米又大又多，非常高興。)
生：齊讀。
師：出示生字“扛”。
生：kánɡ 扛著 爸爸扛著鎬下地干活了。
生：kánɡ 扛著 叔叔扛著一桶水走進來。
師：同學們說得很好，我們一起來看大屏幕。
(kánɡɡ 扛著 小猴子扛著玉米往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“捧”。
生：pěnɡɡ 捧著 我捧著一些糖送給小弟弟。
生：pěnɡɡ 捧著 我捧著幾個蘋果送給奶奶吃。
師：我們來看大屏幕。
(pěnɡɡ 捧著 小猴子捧著桃子往前走。)
生：齊讀。
師：出示生字“追”。
生：zhuī 追小貓 小貓跑了，我去追小貓。
生：zhuī 追小兔 小猴子追小兔。
師：請同學們看大屏幕。
(zhuī 追小兔 小猴子扔了西瓜去追小兔。)
點評：在前面學習的基礎上進一步強化學生將音、形、意整合為一體，為下邊的學習做好鋪墊。
師：通過剛才的檢查，可以看出同學們對于上節(jié)課學習的知識掌握得非常好。那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學習14課《小猴子下山》(板書課題)
師：請同學們翻開書，快速閱讀課文，數一數課文有幾個自然段。
點評：初讀課文，理清層次，從整體感知課文內容。
生：課文有5個自然段。
師：首先我們來看第一段，找一個同學來讀這一段。
(學生讀課文第一自然段)
師：現在我們來看一組動畫，一天，一只小猴子走下山來，它走到了什么地方啊?(播放flash動畫)
生：(觀看 回答)玉米地里。(板書)
師：小猴子看到了什么?它的心情怎么樣?
生：小猴子看見玉米結得又大又多，非常高興。(板書)
師：“高興”說明了什么?
生：“高興”說明小猴子愛玉米。
師：那么小猴子是怎樣做的呢?
生：小猴子掰玉米，扛著往前走。(板書)
點評：讓孩子帶著問題邊讀課文邊觀看課件，圖文結合，強化理解。板書設計巧妙，符合聾生特點有利于記憶。
師：小猴子扛著玉米往前走，它又走到了什么地方?接下來我們來看課文的第二自然段，找同學來讀第二段。
(學生讀課文第二自然段)
師：小猴子走到了什么地方，我們接著來看動畫片。(繼續(xù)播放flash動畫)
生：(觀看 回答)小猴子走到桃樹下。(板書)
師：它看見了什么?心情怎么樣?
生：它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興。(板書)
師：“高興”又說明了什么?
生：說明它喜愛桃子。
師：對，那么小猴子又是怎樣做的呢?
生：小猴子扔了玉米去摘桃子。(板書)
點評：根據聾生的年齡特征，教者播放多媒體課件，圖文并茂，激發(fā)學生學習的興趣，進一步感知課文內容，滲透學法。
師：小猴子摘了桃子以后，它回家了嗎?它又去了哪兒?接下來由同學自學第三自然段。
生：自己讀課文第三自然段。
點評：把學習的時間和空間留給學生，體現了新課程理念。
師：讀完課文，我們分組討論：在這一段里要提出什么問題，該怎樣回答。(學生分組討論)
師：討論結束，現在把你們討論的結果告訴老師。
生：第一個問題是“小猴子怎樣走?”
師：誰來回答?
生：小猴子捧著桃子走。(板書)
師：那么第二個問題呢?
生：小猴子走到什么地方?
生：小猴子走到一片瓜地里。(板書)
生：小猴子看到了什么?
生：小猴子看見滿地的西瓜又大又圓。(板書)
生：小猴子的心情怎么樣?
生：小猴子非常高興。
生：“高興”說明什么?
生：“高興”說明小猴子愛西瓜。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了桃子去摘西瓜。(板書)
師：這一自然段同學們分析得非常好，下面我們來看動畫片。(繼續(xù)播放flash動畫，復述本段內容)
師：動畫先看到這里，那么同學們想一下，小猴子把這個大西瓜帶回家了嗎?接下來，我們來看課文的第四自然段，這一段，還是由同學自己學習。
(學生自己讀課文第四自然段。)
師：在這段里，你們想想該怎樣提問。
生：小猴子怎樣走?
生：小猴子抱著西瓜往回走。(板書)
生：小猴子看見了什么?
生：小猴子看見一只小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。(板書)
生：小猴子的心情怎樣?
生：小猴子非常高興。(板書)
生：“高興”說明什么?
生：“高興”說明小猴子很喜愛小兔。
生：小猴子是怎樣做的?
生：小猴子扔了西瓜去追小兔。(板書)
生：這是什么地方?
生：樹林旁。(板書)
點評：引導自學，實踐學法，還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的`知識積累，思維方式去發(fā)現問題、提出問題、并嘗試解決問題，真正做到學生是學習的主人。
師：這一段同學們分析得也很好，那么我們再來看動畫。(繼續(xù)播放flash動畫，復述本段內容)
師：小猴子追到小兔了嗎?小猴子最后是怎樣回家的?下面我們來看課文最后一段，自己讀課文，邊讀邊思考上述問題。
(學生讀課文。)
師：讀完坐好，誰能回答老師剛才提出的問題：小猴子追到小兔了嗎?
生：小猴子沒有追到小兔。
師：那小猴子是怎樣回家的?
生：小猴子是空著手回家的。(板書)
師：現在請同學們想一想：小猴子為什么空手回家了?
生：因為小猴子扔了玉米，扔了桃子，扔了西瓜，小兔也跑了，所以小猴子空手回家了。
生：因為它見一樣愛一樣，一件事沒做完就扔下了去做別的事，結果一件事也沒做完，所以空手回家。(學生在老師的啟發(fā)下歸納出中心)
師：對，同學們說得都對，因為小猴子見一樣愛一樣，一件事沒做完就扔下了去做另一件事，結果一件事也沒做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：那么，我們要不要向它學習呀?
生：我們不要向它學習。
師：對，我們千萬不能學習它。我們做事要有明確的目的，有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才能把事情做好。
師：好了，這篇課文我們就先學到這兒。 現在老師要檢查一下你們的學習情況。
師：出示習題。(小猴子下山到過什么地方?看見什么?怎樣做的?)
生：小猴子下山到過玉米地，看見玉米又大又多，它掰了玉米。
生：小猴子下山到過桃樹下，看見桃子又大又紅，它扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子下山到過瓜地里，看見西瓜又大又圓，它扔了桃子去摘西瓜。
師：同學們回答得都很好。(出示答案)
生：齊讀。
師：我們再來看第二道題。(小猴子是怎樣回家的?)
生：小猴子是空著手回家的。
生：小猴子是空手回家的。
師：為什么?
生：因為它把玉米、桃子、西瓜都扔了，小兔子又跑了，所以空手回家了。
生：因為它見一樣愛一樣，一件事沒做完就扔下了去做另一件事，結果一件事也沒做成，所以小猴子只好空手回家了。
師：同學們說得都很好。(出示答案)
(學生齊讀答案 )
師：到這里，我們學完了這節(jié)課，習題同學們也會做了，那么誰能把整個故事連起來講一講呢?
(生講故事)
師：她講得好不好?
生：好。
師：那么我們一起給她鼓掌吧!
(教室里響起熱烈的掌聲)
師：董明月的故事講完了，非常好。我們每個人回家后都要把這個故事講給家人聽。下課。
小猴子下山的課堂實錄二
復習舊知，讀題導入
師：課前，我已經讓同學們預習了這篇課文，那我想這篇課文，肯定是難不倒你們了，都知道學什么了吧。
生：小猴子小山。
師：那我寫一寫。
師書寫“小”。
師：這個簡單，下面一個猴子啊，請你伸出手來，跟著我一起寫，猴是動物，所以它是“反犬旁”中間是個“單人旁”，右邊咱們一筆一筆來，橫折，橫，撇，橫，橫，撇，點。
�。ǔ鍪菊n題）
師：它的名字，讀的好聽一點，讀的活潑可愛一點，開始。
生：小猴子。
師：要是讀的快一些就更好了。小猴子。
生：小猴子。
師：這個輕聲啊，要讀的輕而快“子”，小猴子。
生：小猴子。
師：恩，好多了。這個故事的題目是---------
生：小猴子下山。
師：發(fā)現我們小朋友很聰明，剛才一提醒，小猴子題目也能讀的很好了，要是這樣稍快點，就更好聽了，來。
生：小猴子下山。
梳理脈絡，循疑讀書
師：這個故事你們都知道吧，有沒有不知道的？哎，竟然都知道，很多小朋友可能很小的時候就聽過了吧，那我們下面這個游戲啊，肯定難不倒你們了。
師：，那咱們就來做游戲，等一下，電腦會出現各種各樣的圖片，你要思考哪些圖片畫得都是故事中有的。有，我們就有這個手勢，對。如果沒有我們就打一下××，很簡單，你們都知道做什么。
師：小猴子下山中，“有小猴子嗎？”馬上就會玩了。看來你們讀的都很好，愛我們都知道了，故事的主角是
生：小猴子。
師：而這些就是他路上看到的好東西，（出示玉米、西瓜、桃子、小兔子）你看哦，小猴子下山來了，它看見了這些好東西，我們讀讀它們的名字。
生：玉米。 （邊說邊粘貼）
師：這個簡單。
生：西瓜，兔子。
師：讀子的要讀的輕一些
師：小猴子看見什么好東西了呢，老師先檢查一下，故事都會了是吧。我們復習一篇這個故事，我請幾個小朋友直接讀這個故事，其他小朋友一邊聽，一邊在思考，小猴子先到了哪里？看到了什么好東西。來，誰第一位，我喜歡手舉得高高的。這位是好孩子，看著大屏幕。
生：朗讀語段。
師：我很喜歡你，第一個把手舉的高高的，對著話筒讀的非常很認真。你們有什么意見嗎？
生：它那個“扛”讀成kang，扛讀的不好。
師：這個字我們沒有學過，一起讀，“扛著往前走”女生讀，男生讀，個別讀，一個字一個字讀，扛，扛著，哎，好起來了，我們一起來“扛著往前走”
師：還有需要提什么意見嗎？
生“那個”來“字沒有讀出來。
師：哦，你真會聽哦，小猴子下山來，一起讀。
生：小猴子下山。
師：還有一個字，請你說，“走“讀成zhou。他這里其實是讀對的，只是你的要求比較高。
師：這里有一個多音字，我們把它讀做jie，（一聲）剛才這個小女孩讀成了jie，結果的時候讀結，結束，結果讀做jie（二聲），樹上長著什么的時候，我們讀（一聲）或者玉米桿上長的時候讀jie，一起讀: 玉米結得又大又多。
生：玉米結得有大有多。
師：好，接下去誰來啊。
生：閱讀語段。
師：太好聽了，不僅聲音好聽，而且每一個字都讀的很準確，表揚你，誰接著來。
生：閱讀課文。
師：請你。
生：閱讀課文語段。
師：恩，非常好，沒有詞讀錯，真棒。
師：接著來。
閱讀語段
師：也非常好，最后一段咱們就一起來。
全班讀
師：課文又復習了一遍�，F在請一個同學幫忙，根據故事發(fā)生的先后順序,把小猴子下山遇到的東西放到路線圖里面。我們認真看哦，看它擺的和你說的、你想的是不是不一樣。（黑板上有猴子下山路線的簡筆畫。）
出示相關句子，檢查。
小猴子下山來，走到一塊玉米地里。
小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。
小猴子捧著幾個桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱著一個大西瓜往回走。
點紅“往回走”
修正前一個同學的擺法。（前一個同學是擺了西瓜，再擺兔子）重新擺好兔子.
生上臺
師：我們給他拍拍手，謝謝你。你看，小猴子下山，先到了一塊玉米地里，（師幫著貼）接著來到。
生：桃樹下。
師：然后來到一片。
生：西瓜地里。
師：最后看見了
生：小兔子。
師：你看，小猴子下山，（師拿著小猴子走路線圖）先來到了一片（玉米地），接著來到一棵（桃樹下），然后來到一片（西瓜地） 最后看到一只（小兔子）,你看，小猴子可高興了。課文里有很多讓人高興的詞語。比如說玉米長得——“又大又多”（詞卡）像這樣的詞語你還能找到嗎？
生繼續(xù)找詞，貼上詞卡“又大又紅”“又大又圓”“蹦蹦跳跳”。
師：看來詞語也是可以讀出感情的。一起來讀讀
師：玉米結的《又大又多》
桃子（又大又紅）
西瓜（又大又圓）
小兔子（蹦蹦跳跳）
我們再來讀一次。師引讀，小猴子下山來可高興了，他看見——，看見——
師：小猴子光是看就看到了這么多好東西，那他用嘴巴嘗嘗，會品嘗到什么好味道呢？
生：很香很美味。
生：甜甜的。
生：又香又甜。
師：怎么才叫好吃，得用詞才知道！你看老師就找到了這么多好味道！呈現，帶拼音：甜 脆 松 鮮 多汁 可口 香甜
師：你能用上“又 ……又……”來說說嗎？
生：又鮮又可口。
師：可是可以，能不能改得更好聽點？
生：又甜又脆。
師提示，一個字對一個字會更好聽。
再指名說。
師：小兔子你也可以這樣說一說嗎？
貼（又（）又（））
師：真棒！還有關于動作的詞語嗎？
生：又蹦又跳。
師：把又蹦又跳改了改，改成了又蹦又跳，真好，還有嗎？
生：又活潑有可愛。
師：大家跟著他一起念，還有嗎？這從兔子活潑可愛里說的？
生：有白有胖。
師：哦喲，這是說小兔子的樣子，真聰明，咱們一起說。
課件呈現；猴子愁眉苦臉的`圖片。
師：剛才我們像小猴子一樣，看見好吃好玩的，很高興�，F在我們看到小猴子回去是這樣的。我們都知道原因。那就是：生：拿到一樣，扔到一樣。
呈現第一段。
師：你看課文這一段沒有插圖，其他都有插圖。我們也來畫，但我們不用筆畫，我們用——生：腦子來畫。
師讀第一段，生想象。（配樂）
師：你的腦里呈現了怎樣的插圖。
師：老師也想象了，這是一片綠油油的玉米地，玉米結的又大又多，我們來看！咦，這片玉米地里有沒有小猴子？
展示圖片
師：如果請你選一幅，你會選哪一幅小猴子呢？一般畫插圖要和課文相配。
生：掰玉米這幅。
師：看老師口型bai，bai這是字真有趣，兩只手掰開玉米，然后掰玉米給分開了。
你怎么記住它呢？
生：掰是左中右結構，有兩只手在分東西。
師：哎喲，說的更好了，掰玉米力氣大的人夠了。來，要是給你個桔子，想象把一個桔子掰開行嗎？拿出一只手，就掰開了，你怎么記住得兩手一分，就是掰，，其他圖行嗎？
生：因為玉米很重，可以放在肩上扛著走，這個字，比較難哦，剛才就有小朋友讀錯，咱們在來認一認�！翱浮边@邊小朋友讀。你怎么讓大家記住它？
生：長長的東西扛著走比較好啊。
師：對，看來這小猴子還挺聰明的。
播放圖片
師：掰玉米，扛著走，多高興啊，咱們也配上音樂高高興興的來讀一讀
生：學生齊讀。
師：要是讀的速度更快點就更好了。
師：小猴子來到玉米地，先掰開玉米，扛起像這樣的詞語，適機把兩個生字卡片貼在圖片玉米的邊上
師：小猴子來到玉米地，掰、扛像這樣的詞語，表示小猴子動作的詞語。
師：像這樣的字，課文中還有很多。
讀234自然段，找一找這樣的動作，動筆圈一圈。
生讀。師打斷：打擾一下大家，我們邊讀，邊拿起筆來圈圈小猴子動作的詞。已經找到的同學幫助旁邊的同學。
生找讀。
生1：扛 扔 摘 捧 扔 抱 追
呈現（帶拼音）扔 摘 捧 抱 追
自由讀，圈一圈。
齊讀。
去拼音，讀字卡，逐字貼黑板上。
將“捧 扔 摘 跑”四張字卡放一起，“追”放一邊，
師：看看這兒，發(fā)現了什么？
引導發(fā)現——跟手和腳有關。
生：捧扔摘抱和手有關
師：加上手的動作來讀，那追
走之旁和腳有關
你能幫我把這些動作也送到路線圖里嗎？
生上前粘貼
“抱”放西瓜邊上，“捧”放桃子邊上。
師：我能把兩個交換一下嗎？
為什么課文中不這樣寫呢？
生：一個很重，一個輕一些。
生2：一個很大，一個小。
建議：可以適機讓生1試著做“捧”的動作來捧西瓜，孩子可能就想到不知是輕重的問題。
師：摘：放在西瓜上、桃子上、行嗎？那我應該放在哪里？
中間
師：扔呢？放在哪里？，好吧，中間
師：你看，簡單的幾個動詞，課文用的可準確了！
師：現在整個故事都在黑板上了�，F在我們可以根據圖片和這些詞語來說說這個故事了嗎？
師生合作。
在說故事的過程中，根據故事情節(jié)，適機把玉米一組扔了，把桃子一組（圖與詞）扔了，把西瓜一組（圖與詞）扔了，把兔子一組（詞與圖）扔了。(“扔”了，即摘掉)
師：你看，小猴子是這樣回去的（出示最后一段）齊讀
看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。不過，沒關系第二天太陽又出來了，小猴子又可以高高興興地下山了。這次，又會發(fā)生怎樣的故事呢？
師：學完這一刻大家有什么感受呢？下面老師布置一個作業(yè)，續(xù)編《小猴子第二次下山》，下課。