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田忌賽馬優(yōu)秀課堂實錄
《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。下面是小編為你帶來的田忌賽馬優(yōu)秀課堂實錄 ，歡迎閱讀。
田忌賽馬優(yōu)秀課堂實錄 篇1
一、游戲導入(略)
二、根據課題質疑：
師：檢查預習情況，指名讀課文，其他同學思考。師板書課題（田忌賽馬）（學生閱讀同時教師在出示問題——課題中關鍵的字眼是哪個字？圍繞這個字你想到了什么？還可以提些什么問題？）
舉手分組匯報。（教師強調：小組匯報時，有可能是重復的，下一個小組可以補充匯報，也可以對小組提出的問題做出總結匯報。）
“飛龍”組：
生1：關鍵字是“賽”，我想到了田忌賽馬的全過程，可以提出，田忌和誰賽馬？賽了幾場，怎么賽的？
生2：還可以提出，田忌賽馬是輸了還是贏了？是誰幫助了田忌？
“足智多謀”組：
生1：“飛龍”組想到的問題我可以回答，田忌和齊威王賽了兩場馬，第一場輸了，因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。第二場田忌在孫臏的幫助下贏了。
生2：“飛龍”組想到了田忌賽馬的全過程，我來補充一下，田忌和齊威王賽馬，賽了兩場，第一場田忌失敗了，第二場田忌在孫臏的幫助下，調換了一下比賽的順序，結果贏了。
生3：我們還想到了，這篇課文是按田忌兩次賽馬的順序寫的。
“精英”組：生1：通過大家的討論交流我了解了這篇文章的主要內容：田忌和齊威王賽馬，他們一共賽了兩場，第一場田忌失敗了，第二場田忌在孫臏的幫助下，調換了一下比賽的順序，結果贏了。
師：首先祝賀大家了解了課文的主要內容。（鼓掌）“足智多謀”組的同學能夠說出這篇課文是按田忌賽馬的順序寫的，非常好，我們應向“足智多謀”組學習。
三、學習課文
（一）師：我們知道本文寫了田忌兩次次賽馬，請大家看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？（獨學）
學生快速瀏覽交流： 一（1—2） 二（3—16）（對學）
�。ǘ⿴煟核僮x課文，自學完成“比賽分析圖”。（獨學）
師：同座對比交流“比賽分析圖”。（對學）
師：請舉手展示第一次賽馬分析圖,提示：針對分析圖說出第一次是怎么賽的，結果怎么樣？。
生1：展示（圖略）第一次賽馬，第一場田忌用上等馬對齊威王上等馬，第二場田忌用中等馬對齊威王中等馬，第三場田忌用下等馬對齊威王下等馬，結果田忌都失敗了。
師板書（初賽失�。�
師：田忌為什么輸給了齊威王呢？你能從文中找出原因嗎？
生齊答：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
師：點評表揚后說，我們再來看第二次賽馬是怎么賽的?
生2：展示（圖略）第二次賽馬，第一場田忌用下等馬對齊威王上等馬，田忌失敗。第二場田忌用上等馬對齊威王中等馬，田忌勝利。第三場田忌用中等馬對齊威王下等馬，田忌勝利。田忌調換了賽馬出場的順序，勝利了兩場,取得比賽的勝利。
師點評后板書（再賽獲勝）
師：大家看到這（手指板書的在黑板上的，初賽失敗、再賽獲勝）有什么想說的嗎？
生1：田忌真了不得，僅僅更換馬的出場順序，就讓第二次比賽反敗為勝，我認為馬的出場順序不是只有這兩種方式，咱們小組可以議議擺擺，比一比，哪組擺的最多？記錄員可以把本組擺放的方式記錄下來。
“精英”組：生1：我們組擺了4種方式。
“聰明伶俐”組：生1： “精英”組擺了4種方式，可我們發(fā)現(xiàn)，擺的方式很多，但只有一種田忌是可以贏得比賽的`，就是第一場田忌用下等馬對齊威王上等馬，田忌失敗。第二場田忌用上等馬對齊威王中等馬，田忌勝利。第三場田忌用中等馬對齊威王下等馬，田忌勝利。，大家可以看看還有沒有別的方式是田忌可以獲勝的？
“七竅玲瓏”組：生1：只有一種田忌是可以贏得比賽的，就是“精英”組給出那一種。
“敏而好學”組：生1：我們也發(fā)現(xiàn)只有一種方式是田忌可以贏得比賽的，就是第一場田忌用下等馬對齊威王上等馬，田忌失敗。第二場田忌用上等馬對齊威王中等馬，田忌勝利。第三場田忌用中等馬對齊威王下等馬，田忌勝利。
師：我們每個小組的發(fā)言都非常積極，為我們的精彩表現(xiàn)鼓掌。（師生齊鼓掌）同學們發(fā)現(xiàn)只有一種方式是田忌可以贏得比賽的，說明大家在交流學習的同時，認真思考了。（鼓掌）
師：第二次賽馬田忌用什么辦法取勝的？
生齊答：還是原來的馬，只調換了一下出場所順序，就可以轉敗為勝。
師：點評后板書（調換順序）。
師：這個計策誰想出來的？
生齊答：孫臏。
師：板書：孫臏獻計
師：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？ 請大家?guī)е@個問題，先自學課文，在文中畫出相關的句子，并在文中標出你從句中體會到什么？然后按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語氣。
朗讀演示：
“精英”組：
生1：（飾孫臏）輕聲地說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
生2：（飾田忌）生氣地說：“想不到你也來挖苦我！”
生1：（飾孫臏）真誠地說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
生2：（飾田忌）疑惑地說：“你是說另換幾匹馬？”
生1：（飾孫臏）搖搖頭說：“一匹也不用換�！�
生2：（飾田忌）小聲地說：“那還不是照樣輸！”
生1：（飾孫臏）胸有成竹地說：“你就照我的意思辦吧�！�
生3：（獨白）齊威王屢戰(zhàn)屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看見田忌陪著孫臏迎面走來。
生4：（飾齊威王）嘲笑地說：“怎么，難道你還不服氣？”
生2：（飾田忌）氣憤地說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
生4：（飾齊威王）輕視地說：“那就來吧！”
“敏而好學”組：
生1：“精英”組的孫臏和田忌說話時不夠親切，孫臏說：“一匹也不用換�！睍r語氣不夠胸有成竹，田忌說：“那還不是照樣輸！”時，沒有表達出他的灰心喪氣，齊威王說，“那就來吧！”時沒表現(xiàn)出他的驕傲自滿和輕敵。下面我們組再來演示一次：
生1：（飾孫臏）誠懇情切地說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
生2：（飾田忌）氣急敗壞地說：“想不到你也來挖苦我！”
生1：（飾孫臏）真誠地說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
生2：（飾田忌）疑惑地說：“你是說另換幾匹馬？”
生1：（飾孫臏）搖搖頭，大聲肯定地說：“一匹也不用換�！�
生2：（飾田忌）灰心喪氣地說：“那還不是照樣輸！”
生1：（飾孫臏）大大咧咧地拍拍胸口，胸有成竹地說：“你就照我的意思辦吧�！�
生3：（獨白）齊威王屢戰(zhàn)屢勝，正在得意洋洋地夸耀自己馬匹的時候，看見田忌陪著孫臏迎面走來。
生4：（飾齊威王）先洋洋得意地大笑了一聲，讓后譏諷嘲笑地說：“怎么，難道你還不服氣？”
生2：（飾田忌）氣憤地大聲說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
生4：（飾齊威王）驕傲自滿地笑了笑，輕蔑地說：“那就來吧！”
“聰明伶俐”組：
“精英”組的“田忌”讀出了疑惑的語氣非常好，“敏而好學”組的孫臏表現(xiàn)的胸有成竹，齊威王表現(xiàn)的得意洋洋。我認為我們就應該向他們那樣，讀出各個人物的語氣、特點。
師：大家的展示非常好，表現(xiàn)出了各個人物的特點，下面請大家齊讀課文，要讀出各個人物的語氣。
師：為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。（學生獨學）
生1：“從剛才的情形看，他的馬比你的快不了多少呀……” 寫出了孫臏善于觀察，善于思考。
師：點評后板書：（善于觀察 、善于思考）
生2：“齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬�！睂懗隽她R威王很驕傲，他知道自己的馬的實力，也為他第二次賽馬失敗埋下伏筆，可以說他是知己知彼，但驕兵必敗。
師：說的非常好。板書：（知己知彼、驕兵必�。�
生3：“孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場失敗了。第二場，孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，獲勝了一局。第三局比賽，孫臏讓田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又戰(zhàn)勝了一局。比賽的結果是三局兩勝，當然是田忌贏了齊威王�！睂懗隽藢O臏從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益。其實我們可以用幾個詞來分別描述課文中的人物。
師：板書（從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益）的同時，贊許地問，你們可以用幾個詞來分別描述評價課文中的人物嗎？
小組展示：
“精英”組：孫臏：1、善于觀察 2、善于思考 3、神機妙算
田忌：1、有勇無謀 2、屢敗屢戰(zhàn)
齊威王：1、夜郎自大2、盲目樂觀3、驕兵必敗
“七竅玲瓏”組：我們認為還可以用“知己知彼、從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益”來描述孫臏，學習中，我們也要學習孫臏的善于觀察、善于思考、知己知彼、從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益的做法。
師：說的好，我們要學習孫臏，應該怎樣學習呢？
小組展示：
“聰明伶俐”組：生1：我們在平時的學習生活中要多觀察，多思考。
生2：要找出解決問題的多種方法。
“飛龍”組：生1：遇到事情要從集體的利益出發(fā)，不能只顧自己。
生2：我們學習孫臏，就是要在生活中，多觀察，勤思考分析，考慮全局，從不同的角度尋求解決問題的多種方法。
“足智多謀”組：生1：以上同學說的非常好，我們在生活中，就是要多觀察，勤思考分析，考慮全局，從不同的角度尋求解決問題的多種方法。這也是我們學習這篇文章的目的。
生2：今天我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。我們在生活中要多觀察，勤思考分析，考慮全局，從不同的角度尋求解決問題的多種方法。
師：大家說的好！從今天學習中大家的發(fā)言，可以看出大家從課文內容出發(fā)，結合自己的生活、經驗進行思考、交流、探究，真正領悟了課文的真意。為我們精彩的表現(xiàn)鼓掌！
課后反思：
成功點：本課開展的小組合作把握了課文的重難點，服務于課文的理解，同時又挖掘和拓展了課文理解的內涵；也極大調動了學生探究的積極性，每一個學生各盡所能，相互補充，生生互動，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和合作能力。學生通過實際的討論協(xié)作，明白了孫臏的足智多謀與他善于觀察、思考、勇于打破常規(guī)的思想方法是離不開的。分角色朗讀的練習，讓學生切合實際地揣摩了人物的內心，對課文的理解起到了實實在在的作用。學生通過探究認識到，生活中要多觀察，勤思考分析，考慮全局，從不同的角度尋求解決問題的多種方法。
不足之處：應加強小組成員分工的輪換，鍛煉每一位成員的不同能力，使學生之間的差距在逐漸縮小。
田忌賽馬優(yōu)秀課堂實錄 篇2
師：上課。
生：老師好。
師：同學們上午好。
師：今天，老師帶來一個故事，故事的名字叫“田忌賽馬”。（板書課題：田忌賽馬）
師：我們班上誰聽到過《田忌賽馬》的故事嗎？
生：沒有。
師：那么就請聽一聽這個故事，好嗎？
生：好。
師：利用錄音機播放《田忌賽馬》。
師：聽了這個故事，從數(shù)學的角度來理解，田忌用什么方法贏了齊王？
生1:在田忌第一次和齊王比賽的時候，利用上等馬對齊王的上等馬，中等馬對齊王的中等馬，下等馬對齊王的下等馬，由于齊王的每個等級的馬強壯的多，第一次比賽下來，田忌輸了。
生2：田忌用下等馬對齊王的上等馬，上等馬對齊王的中等馬，中等馬對齊王的下等馬，贏了齊王。
師：你能在表格上把第二次所使用的方法填寫出來嗎？
生：能。
師：出示表格。
學生分組填寫表格。
師巡回指導。
齊 王 田 忌 本場獲勝者
第一場 上等馬 下等馬 齊王
第二場 中等馬 上等馬 田忌
第三場 下等馬 中等馬 田忌
師：除了這種策略，還有沒有其他的策略？
生：有。
師：請同學們商量一下，三局兩勝制，田忌還有哪些策略。
生1：田忌的上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，齊王獲勝。
生2：田忌的上等馬對上等馬，下等馬對中等馬，中等馬對下等馬，齊王獲勝。
生3：田忌的中等馬對上等馬，上等馬對中等馬，下等馬對下等馬，齊王獲勝。
生4：田忌的中等馬對上等馬，下等馬對中等馬，上等馬對下等馬，齊王獲勝。
生5：田忌的下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬，田忌獲勝。
生6：田忌的下等馬對上等馬，中等馬對中等馬，上等馬對下等馬，齊王獲勝。
師：通過同學們的認真分析，田忌可以采用6種策略，但是只有一種方法可獲勝。那就是田忌的下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬，田忌獲勝。
師：這種策略在生活中還有哪些應用？
生1：甲、乙兩隊打乒乓球比賽，各派三名運動員出場，就可運用這種策略。
生2：斗雞的`時候，互派三只雞出場，也可運用這種策略。
……
師：看到同學們非常愛動腦筋，老師這里還帶來一個游戲請玩一玩。
師：游戲規(guī)則是這樣的：同桌兩人一組一起玩游戲，如果兩人輪流報數(shù)，每次只報1或2，把兩人報的數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。
師：如果讓你先報數(shù)，為了獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎么報？
學生兩人一組游戲交流。
師：誰來說一說，你必須第一次應該報幾？接下來應該怎么報？
生1：我第一次報2，他報1。2、1，2、1的報數(shù)，可以獲勝。
生2：我第一次報1，他報2。1、2，1、2的報數(shù)，可以獲勝。
師：到底誰對呢，請同學們和我一起檢驗一下，第一次由同學們報2，老師報1，怎么樣？
報數(shù)2、1、2、1、2、1、2。
生：第一次報2是錯誤的。
師：第一次由同學們報1，老師報2，怎么樣？
報數(shù)1、2、1、2、1、2、1。
生：對了。
師：它的計算方法是這樣的。
1+2=3
10÷3=3……1
這樣經過三個回合后，余數(shù)就是1，余數(shù)1就是你第一次所報的數(shù)
師：今天同學們很愛動腦筋，通過本堂課的學習，基本上掌握了田忌賽馬的方法，很不錯。今后在實際生活和學習中，要學會多思考，勤分析，一定會學好數(shù)學。
師：下課。
生：老師再見。
師：同學們再見。
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