音樂(lè)教師工作理念

　　音樂(lè)的語(yǔ)言是什么？為什么教學(xué)要貫穿音樂(lè)的語(yǔ)言、音樂(lè)的方式呢？這是值得中小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。現(xiàn)在是小編為您整理的音樂(lè)教師工作理念，希望對(duì)您有所幫助。

　　音樂(lè)教師工作理念1

　　我們之前對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景、新的課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與定位，包括課程的實(shí)施應(yīng)該注意的問(wèn)題都跟大家都做過(guò)研修與解讀。但如何將理念貫徹到課堂中，什么是以審美為核心，什么是興趣愛(ài)好和動(dòng)力，如何做關(guān)注到全體學(xué)生等一系列理念實(shí)施的問(wèn)題，還需要和老師們共同探討。要把課標(biāo)的基本精神、特別是跟教學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)原則滲透到具體的教學(xué)當(dāng)中，作為音樂(lè)教師首先要把音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)搞清楚。我們具體可以從以下幾個(gè)角度來(lái)講。

　　一、音樂(lè)性

　　第一個(gè)就是音樂(lè)性問(wèn)題，也就是說(shuō)音樂(lè)藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、聲音藝術(shù)，這是音樂(lè)本身的特點(diǎn)，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中就要關(guān)注音樂(lè)本身的特點(diǎn)，關(guān)注音樂(lè)本體。無(wú)論是欣賞教學(xué)還是唱歌教學(xué)，都要始終貫穿音樂(lè)的語(yǔ)言。

　　音樂(lè)的語(yǔ)言是什么？為什么教學(xué)要貫穿音樂(lè)的語(yǔ)言、音樂(lè)的方式呢？這是值得中小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真思考與研究的問(wèn)題。什么叫音樂(lè)的語(yǔ)言、什么叫音樂(lè)的方式、什么是非音樂(lè)的語(yǔ)言方式？音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，所以音樂(lè)教學(xué)中，聆聽(tīng)音響是主要的教學(xué)方式，老師不能用過(guò)多的非音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)講解音樂(lè)，而脫離音樂(lè)，脫離音響。教學(xué)要解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一個(gè)音樂(lè)的目標(biāo)，不能在音樂(lè)課上解決歷史問(wèn)題、地理問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題，音樂(lè)學(xué)科的第一個(gè)基本特點(diǎn)就是音樂(lè)性。老師要用音樂(lè)和學(xué)生進(jìn)行交流，不要把非音樂(lè)的東西都搬到音樂(lè)課堂上。讓學(xué)生用音樂(lè)的頭腦去聽(tīng)音樂(lè)，而不是用其他語(yǔ)言去聽(tīng)。音樂(lè)的語(yǔ)言就是旋律、速度、力度、和聲等等，老師要幫助學(xué)生從這些要素當(dāng)中了解音樂(lè)表達(dá)了什么。用音樂(lè)語(yǔ)言去解決問(wèn)題是音樂(lè)學(xué)科的第一個(gè)特點(diǎn)。

　　二、審美性

　　另外一個(gè)學(xué)科特點(diǎn)就是它的審美性。這是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后最為突出的一個(gè)課程理念。我們都知道，小學(xué)有思想品德課，初中有思想政治課，這類(lèi)課程都是通過(guò)講述的方式告訴學(xué)生道理。音樂(lè)課就不能講道理，因?yàn)檫@不符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科是以情動(dòng)人，以美動(dòng)人的學(xué)科，所以我們經(jīng)常說(shuō)藝術(shù)不能容忍說(shuō)教、審美不能依靠灌輸。在音樂(lè)課上跟學(xué)生講道理和灌輸一些思想都是沒(méi)有作用的，我們必須通過(guò)音樂(lè)的情感力量來(lái)打動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們說(shuō)音樂(lè)藝術(shù)的情感性是極其強(qiáng)烈的，音樂(lè)藝術(shù)在表情的上勝過(guò)其他一切學(xué)科和藝術(shù)。比如美術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)也具有情感性，但它不如音樂(lè)來(lái)的強(qiáng)烈，影視和舞蹈也都不如音樂(lè)的情感性力量強(qiáng)大。人們常說(shuō)語(yǔ)言的終止是音樂(lè)的開(kāi)始，當(dāng)人的情感發(fā)展到很深的狀態(tài)時(shí)語(yǔ)言就顯得很蒼白了。在音樂(lè)表達(dá)人的情緒情感的深度和廣度上，也是其他學(xué)科不能比的。為什么音樂(lè)學(xué)科要注重情緒，注重情感，注重審美呢？因?yàn)閷徝乐饕�是通過(guò)人的情感來(lái)完成的。音樂(lè)學(xué)科的根本機(jī)制在于有情感的老師面對(duì)一群有情感的學(xué)生，師生之間的情感交流與互動(dòng)形成了一個(gè)音樂(lè)的審美過(guò)程。

　　有些老師在課堂上播放音樂(lè)的時(shí)候，面部表情、肢體語(yǔ)言都很豐富，說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言非常少。而還有一些老師把一節(jié)課時(shí)間都放在細(xì)致入微的講解上，認(rèn)為不講學(xué)生就聽(tīng)不懂，真正研究音樂(lè)本身這方面還做得很不夠。其實(shí)，老師備課先把聲音文件拿來(lái)聽(tīng)，然后再去看譜子，這樣才能抓住音樂(lè)。實(shí)際上凡是“白開(kāi)水”的課，老師都在音樂(lè)之外，跟音樂(lè)接觸少，還沒(méi)找到感覺(jué)，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有體驗(yàn)和感悟。

　　今天談到的全國(guó)性普遍問(wèn)題，就是音樂(lè)課流于形式。大家都知道現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)科被列為緊缺薄弱學(xué)科，之所以被列為緊缺薄弱學(xué)科其中有一個(gè)原因就是我們的教學(xué)效果不理想，看不到音樂(lè)學(xué)科到底是如何發(fā)揮作用的。所以我建議各位老師既然從事了這樣的工作，就不能對(duì)音樂(lè)無(wú)動(dòng)于衷，永遠(yuǎn)用理性的態(tài)度面對(duì)音樂(lè)，講音樂(lè)。音樂(lè)老師要感性一點(diǎn)，學(xué)生也要感性一點(diǎn)。音樂(lè)學(xué)科是感性的學(xué)科，如果我們總是理性的操作，效果一定不會(huì)好。音樂(lè)審美教育學(xué)里有一個(gè)詞叫“審美渴望”，我們說(shuō)審美教育說(shuō)了十年，如果不論是老師還是學(xué)生對(duì)音樂(lè)都缺乏審美渴望，那音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)就都沒(méi)有動(dòng)力了。所以，音樂(lè)教師走進(jìn)課堂的前提是自己先要感動(dòng)起來(lái)。這牽扯到一些教學(xué)心理，我建議老師們可以多研究一點(diǎn)音樂(lè)教學(xué)心理，這會(huì)對(duì)我們的音樂(lè)教學(xué)有很大的幫助。

　　三、過(guò)程性

　　音樂(lè)學(xué)科另一個(gè)重要的特點(diǎn)就是過(guò)程性。音樂(lè)學(xué)科跟其他學(xué)科不同，或者說(shuō)音樂(lè)學(xué)科具有獨(dú)特的`學(xué)科特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程特別重要，或者用一句話來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程即是教學(xué)目的，他們是統(tǒng)一的。老師們要思考這樣一個(gè)問(wèn)題，音樂(lè)藝術(shù)是時(shí)間的藝術(shù)，時(shí)間就是過(guò)程，一個(gè)完整的作品怎么呈現(xiàn)給觀眾的呢？是在時(shí)間的流動(dòng)中呈現(xiàn)的。如果不從頭聽(tīng)到尾就把握不住它，所以過(guò)程即音樂(lè)，音樂(lè)也就是過(guò)程。音樂(lè)隨著時(shí)間流動(dòng)，我們把它叫做流動(dòng)的藝術(shù)，動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，這里就牽扯到一個(gè)教育問(wèn)題，為什么許多老師舍不得拿出時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)？這就沒(méi)有體現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)間性和過(guò)程性特點(diǎn)。我們特別倡導(dǎo)教學(xué)無(wú)痕，就是你看不出他是怎么回事，但是都在里面滲透著，這叫意料之外情理之中。音樂(lè)學(xué)科具備這樣一個(gè)特點(diǎn)，就是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，而不是立竿見(jiàn)影的。用教育學(xué)中的一句話歸納，就是音樂(lè)重視教育的潛效應(yīng)。老師們不要覺(jué)得這堂課這個(gè)歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，那個(gè)切分音沒(méi)唱準(zhǔn)，或者這堂課一個(gè)曲式學(xué)生沒(méi)清楚，事實(shí)上關(guān)注這些東西就是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和時(shí)間特點(diǎn)。音樂(lè)是一個(gè)積累，為什么把鑒賞改為欣賞，就是要求學(xué)生和老師多進(jìn)行音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累。

　　音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程性，還要聯(lián)系三維目標(biāo)，第一個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀，第二個(gè)過(guò)程與方法，老師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要注意在實(shí)踐層面多用音響跟孩子們交流，凸顯音樂(lè)的過(guò)程性，而不是我們放一邊學(xué)生就能聽(tīng)進(jìn)去的。如何讓學(xué)生跟音樂(lè)進(jìn)行交流，這里邊有一個(gè)具體的在教學(xué)層面上的問(wèn)題。比如這一首歌究竟是怎么學(xué)會(huì)的，老師們可以想一想。由一開(kāi)始你完全陌生的一首歌，到最后把它唱會(huì)是一個(gè)什么樣的過(guò)程。可惜我們老師沒(méi)有研究，借鑒的間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)多。參考書(shū)的目的是提示老師，提供借鑒，但是有時(shí)候老師過(guò)多的依賴(lài)教學(xué)參考書(shū)。教學(xué)參考書(shū)畢竟是有局限性的，它只是幾個(gè)人對(duì)作品的一種詮釋和解讀。老師們案頭多一些書(shū)是好的，但更重要的是對(duì)作品深入的研究，反復(fù)的聆聽(tīng)，獲得一種情感上的激情，這樣一節(jié)課才有可能上到位。

　　很多教師在課上不給學(xué)生聽(tīng)太多音樂(lè)，認(rèn)為沒(méi)有那么多時(shí)間，但這樣的教學(xué)容易沒(méi)有效果。因?yàn)橐魳?lè)不是知識(shí)型的學(xué)科，音樂(lè)是非語(yǔ)言的信息，不具象的藝術(shù)，跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)不一樣，語(yǔ)文一個(gè)字兩個(gè)字組成一個(gè)詞就有語(yǔ)義性了，這是話筒、這是電腦，我們就都明白了。音樂(lè)的“ do re mi fa sol ”是什么？一千個(gè)人聽(tīng)了就有一千個(gè)答案，所以音樂(lè)老師一定要引導(dǎo)學(xué)生分享和交流音樂(lè)，要給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們直接跟音樂(lè)音響來(lái)對(duì)話，這個(gè)非常重要的。老師們要多給孩子們接觸音樂(lè)的時(shí)間，聽(tīng)也是接觸，唱也是接觸。

　　課標(biāo)提倡學(xué)生是教學(xué)主體，因此不能總是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式。音樂(lè)老師應(yīng)該抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，別把音樂(lè)課上成語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課。音樂(lè)教師要使用的教學(xué)方法和手段，要起到通道的作用。通道這頭是學(xué)生，那頭是音樂(lè)，教師要保證通道的暢通，不能總用語(yǔ)言打斷它，一旦切斷了通道，學(xué)生就很難融入音樂(lè)了。教師不能總是把自己對(duì)音樂(lè)的感悟和體驗(yàn)傳授給學(xué)生，而是要引領(lǐng)學(xué)生自己走進(jìn)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)。音樂(lè)是流動(dòng)性的藝術(shù)，是過(guò)程性的藝術(shù)，我們?cè)鯓幼寣W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)和獲得，需要老師們動(dòng)點(diǎn)腦子，給點(diǎn)方法。李存老師用的辦法再簡(jiǎn)單不過(guò)了，就是一聽(tīng)音樂(lè)就情緒激動(dòng)的揮拍子。音樂(lè)老師的語(yǔ)言是金，課堂上老師不要說(shuō)的太多。但很多老師不習(xí)慣這種方式，比如現(xiàn)在播放一段音樂(lè)，老師沒(méi)事做，就會(huì)不停的說(shuō)：“坐好了，好好聽(tīng)著啊，你瞧你干什么呢”。有的還講這部分音樂(lè)怎么地了，那部分音樂(lè)又怎么地了，這種情況下，學(xué)生是聽(tīng)不進(jìn)去音樂(lè)的。很多老師覺(jué)得不說(shuō)話就很不自然，特別是音樂(lè)比較長(zhǎng)的時(shí)候，老師就坐立不安了。這說(shuō)明老師沒(méi)有和學(xué)生一起聽(tīng)音樂(lè)，如果聽(tīng)了表情就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，或者身體會(huì)不由自主的跟著音樂(lè)動(dòng)，學(xué)生的情緒就會(huì)在老師的感染下被帶動(dòng)起來(lái)。

　　我們今天討論的問(wèn)題很深刻，也是新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題。當(dāng)它化成我們具體教學(xué)實(shí)踐行為的時(shí)候，凸顯出來(lái)的是如何把控音樂(lè)性的問(wèn)題。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)科特點(diǎn)的時(shí)候才能把教學(xué)實(shí)施做到位，真正通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)孩子們的審美能力。

　　音樂(lè)教師工作理念2

　　在《小學(xué)新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于課程目標(biāo)的定位，是小學(xué)音樂(lè)課程理念的突破性的場(chǎng)變革。它全面地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的新思路和新觀念，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)音樂(lè)課程不應(yīng)該是一種單純傳授音樂(lè)知識(shí)和技能的技術(shù)課程，而是包含技能、技巧在內(nèi)的涉及更為廣泛的音樂(lè)文化．關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)的提高課程。

　　由于歷史的原因，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育在學(xué)校教育中一直是一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著教育體制改革和發(fā)展，作為學(xué)校教育之一的音樂(lè)教育，雖然在一定程度上受到了人們的重視，但是中小學(xué)音樂(lè)教育目前仍然存在不少的問(wèn)題。

　　我國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教育的觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，并且從一定意義上來(lái)說(shuō)，還直接影響了音樂(lè)教育審美功能的發(fā)揮，制約著整個(gè)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。那么，如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐?如何尊重學(xué)生各自相異的個(gè)人音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式?如何發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性思維?如何以音樂(lè)審美為核心，使音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有生動(dòng)活潑、豐富多彩的時(shí)代氣息?等等一系列問(wèn)題是基礎(chǔ)音樂(lè)教育和在教學(xué)改革中回避不了的、勢(shì)在必行的問(wèn)題。

　　筆者認(rèn)為：我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育教改要與世界音樂(lè)教育新思維接軌，在這個(gè)過(guò)程中我們就要學(xué)科教師融人一些新的教育理念。

　　第一，是以美感為核心。

　　音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主要審美活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中突出音樂(lè)美感的作用，以音樂(lè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力作用于學(xué)生的情感世界，通過(guò)學(xué)生接受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)，不斷體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真、善、美思想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)能凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，使音樂(lè)課堂成為學(xué)生高尚審美情趣和積極樂(lè)觀生活態(tài)度養(yǎng)成的重要場(chǎng)所。

　　第二，是以人為本。

　　在音樂(lè)教學(xué)改革中，圍繞每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，避免目標(biāo)單一、扭轉(zhuǎn)忽視人的本性發(fā)展的教學(xué)行為，使人的本質(zhì)回歸到自然人的范圍之中。每堂音樂(lè)課均給學(xué)生留下自由想象和創(chuàng)造的空間。音樂(lè)創(chuàng)造因具有強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿(mǎn)魅力，學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)造，充分展現(xiàn)其個(gè)性和創(chuàng)新才能，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新思維．這樣才能更好地調(diào)整好音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生自我發(fā)展的關(guān)系、音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。

　　第三，是理解多元文化。

　　音在樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的重要載體，是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。音樂(lè)教學(xué)中。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)，還應(yīng)該以開(kāi)闊的視野，廣泛學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，使學(xué)生樹(shù)立平等的多元化價(jià)值觀，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。

　　第四，是注重情感價(jià)值。

　　音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)課程的追求目標(biāo)將學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感態(tài)度和價(jià)值觀視為首要，區(qū)別于過(guò)去將音樂(lè)技能放在第一位的做法。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，使他們的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)以及一切美好事物的摯愛(ài)之情，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和進(jìn)取精神。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、風(fēng)格、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力積極去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)之美妙，充分開(kāi)展想象，鼓勵(lì)在音樂(lè)體驗(yàn)中獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解和自我發(fā)現(xiàn)；充分利用集體歌詠、演奏和表演的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的群體協(xié)調(diào)能力和寬容理解、共同參與的集體主義意識(shí)和相互尊重合作的精神；充分利用以音樂(lè)為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂(lè)的意義和在人類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。

　　第五，是注重人文與音樂(lè)的關(guān)系。

　　在音樂(lè)教學(xué)中，改變過(guò)去在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿和枯燥訓(xùn)練，不以單純的'專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，而是讓學(xué)生進(jìn)入圍繞人文主題的音樂(lè)中學(xué)習(xí)，了解音樂(lè)和相關(guān)學(xué)科的歷史的文化內(nèi)涵，形成藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和能力。在輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)．獲得耐心、關(guān)心、愛(ài)心、友善、尊重、分享等人文道德素養(yǎng)，促進(jìn)人格素質(zhì)的提升和完善。

　　第六，引導(dǎo)學(xué)生注重在生活中認(rèn)真體驗(yàn)音樂(lè)。

　　因?yàn)橐魳?lè)與生活有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)美好生活的向往和追求是二者的共同本性，在音樂(lè)教學(xué)中努力改變過(guò)去音樂(lè)課中一些脫離實(shí)際的做法．所以應(yīng)緊貼生活、富有生活情趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課程中獲得終身受益的體驗(yàn)，從而使他們的生活變得豐富多彩。這不僅能使學(xué)生從生活中去體驗(yàn)音樂(lè)，提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還能潛移默化地養(yǎng)成熱愛(ài)生活和樂(lè)觀向上的心態(tài)，使學(xué)生的生活更加充實(shí)、更有活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

　　第七，教師要是注重教學(xué)和評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　走出課程評(píng)價(jià)的選拔取向，強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)課程的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、情感反應(yīng)和參與程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程和方法這樣才能建立學(xué)生、教師和課程管理相結(jié)合的自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種形式的綜合評(píng)價(jià)。重新理解課程評(píng)價(jià)的含義，善于在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高音樂(lè)教學(xué)水平和完善課堂教學(xué)管理。

　　總之，如果我們能夠?qū)⒁陨蠋讉�(gè)方面的音樂(lè)教育新理念運(yùn)用于基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)之中，必定會(huì)產(chǎn)生蓄積、確立多層次、多方位的新型音樂(lè)知識(shí)觀念，就會(huì)克服客觀主義的舊知識(shí)觀，促進(jìn)新課程知識(shí)內(nèi)化和不斷的更新。這就是新課程教育的新理念。

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