陶罐和鐵罐教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
師：我們今天學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文。（出示陶罐和鐵罐的圖片）陶做的罐子和鐵做的罐子哪一個(gè)更加堅(jiān)固？
生：鐵罐。
師：與鐵罐的堅(jiān)固相對(duì)，陶罐有什么特點(diǎn)？
生：陶罐是用泥土制作的，掉到地上就會(huì)破碎。
師：好，概括為一個(gè)詞，易碎吧。（板書：鐵罐 堅(jiān)固 陶罐 易碎）
師：那么，堅(jiān)固的鐵罐和易碎的陶罐之間將會(huì)發(fā)生一件怎樣的故事呢？我們來看這篇課文。課文是一篇寓言。什么昰寓言？
生：寓言就是一個(gè)故事，故事里面包含著一個(gè)道理。
師：對(duì)，一般來說，這個(gè)故事是編造的，寓言就是為了說明一個(gè)道理而編的故事。那么讀寓言先要讀懂什么，再讀懂什么？
生：先讀懂故事內(nèi)容，再讀懂故事中的道理。
師：真好！那我們就先來讀懂故事內(nèi)容。課前同學(xué)們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀課文中的一些詞語，要讀準(zhǔn)字音。（投影出示詞語：御廚、奚落、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、流逝、宮殿、掘開、樸素、和睦相處、相提并論）
�。▽W(xué)生練習(xí)朗讀之后，教師指名請(qǐng)學(xué)生朗讀，并糾正“懦弱”“奚落”“輕蔑”等詞語的讀音。）
二、還原情境，品讀課文
師：你讀課文的時(shí)候遇到這些詞語也要讀得準(zhǔn)確，請(qǐng)大家練習(xí)朗讀課文。
�。▽W(xué)生練習(xí)放聲朗讀課文，教師巡視并糾正讀書姿勢(shì)。）
師：這篇寓言故事里有兩個(gè)場(chǎng)景，分別是哪兩個(gè)場(chǎng)景？
生：第一個(gè)場(chǎng)景是國王的御廚里，第二個(gè)是荒涼場(chǎng)地上。
師：那么課文就可以分成兩個(gè)部分了吧。怎么分？
生：第一部分是第一自然段到第九自然段，后面是第二部分。
1．品讀課文第一部分
師：我們先看第一部分。誰來朗讀第一自然段？
�。ㄖ该首x第一段，全班齊讀一遍。）
師：驕傲的鐵罐對(duì)陶罐是什么態(tài)度？
生：看不起。
生：奚落。
師：哪一個(gè)是心里對(duì)陶罐的態(tài)度？
生：看不起。
師：心里看不起陶罐，表現(xiàn)出來就是常常奚落陶罐。什么是“奚落”？
生：嘲笑，挖苦，諷刺，讓它在眾人面前丟臉，出丑，難堪。
師：鐵罐怎么奚落陶罐？我們看第二至第九自然段，這些都是他們的對(duì)話。文章第一部分就是通過對(duì)話來寫故事。他們說這些話時(shí)，語氣一樣嗎？
生：不一樣。
師：對(duì)，每一句都不一樣。請(qǐng)朗讀這些對(duì)話，把描寫他們神態(tài)、語氣的詞語畫出來，好嗎？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾畫詞語）
生：這些詞語是：傲慢，謙虛，輕蔑，爭(zhēng)辯，惱怒。
師：請(qǐng)大家再次練習(xí)朗讀，抓住這些提示語去，體會(huì)他們說每句話時(shí)的神態(tài)和語氣。
�。▽W(xué)生各自試讀文句，后舉手逐句朗讀）
�。ǔ鍪厩叭鋵�(duì)話）
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。” 陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
（教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會(huì)“傲慢”“謙虛”“輕蔑”的神態(tài)和語氣，從這些詞語中感受人物的內(nèi)心）
師：你看，傲慢和輕蔑的意思很接近，但說話是的語氣一樣嗎？
生：不一樣。傲慢是高高在上，趾高氣揚(yáng)的語氣。輕蔑是別人在自己眼里很小很小，聲音不大，不屑一顧的感覺。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生再次朗讀體會(huì)）
生（齊讀）：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：鐵罐明知陶罐不敢還去問，他到底想干什么呢？
生：讓別人看不起陶罐，讓它難堪，讓它受到羞辱。
師：這樣的行為就叫做什么？
生：奚落。
師：你從這個(gè)情景里感受到什么是“奚落”。鐵罐奚落陶罐就是想讓別人知道陶罐很懦弱。什么叫“懦弱”呢？想想“懦弱”的近義詞是什么？
生：弱小。
師：“弱小”是“懦弱”這個(gè)詞里面哪個(gè)字的意思？
生：弱。
師：那“懦”是什么意思呢？看這個(gè)字是什么偏旁？
生：是豎心旁。“懦”是心小，膽子小，性格軟弱。
師：對(duì)。就是身體弱力氣小。如果一個(gè)人天生弱小，天生力氣小，會(huì)被人看不起嗎？
生：不會(huì)。
師：“弱小”是力量小，力量小不一定被人看不起；膽量小就要被人看不起，“懦弱”就成了嘲笑人的詞語。所以鐵罐不說陶罐弱小，而是用“懦弱”一詞，表示瞧不起。
�。ǔ鍪局虚g兩句對(duì)話）
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。ń處熤笇�(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、想象、比較中體會(huì)爭(zhēng)辯、惱怒的神態(tài)和語氣，感受人物內(nèi)心，學(xué)生興致盎然）
師：鐵罐剛才是奚落陶罐，還沒有惱怒�？墒撬牭教展拚f了一句話，立刻就惱怒了，陶罐說的哪些話讓他惱怒？
生：陶罐說：“說到盛東西，我不見得比你差�！�
師：這里面暗含著一個(gè)什么樣的意思？
生：我和你是一樣的，是平等的。這讓鐵罐惱怒，因?yàn)殍F罐是看不起陶罐的。
生：陶罐敢跟他爭(zhēng)辯讓他惱怒。
師：你看，就是因?yàn)樘展薜脑挵岛@樣的意思，并且跟他爭(zhēng)辯，他就惱怒了。有原因才會(huì)有結(jié)果，句子和句子之間有緊密的聯(lián)系，你抓住這些聯(lián)系去讀課文就能理解的比較深刻。
師：鐵罐開始是奚落，后來惱怒，再后來呢？課文還有一段對(duì)話，大家看看應(yīng)該是怎樣的語氣，用什么詞語來形容。
�。ǔ鍪就队捌�
“何必這樣說呢？”陶罐地說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
生（讀后）：鐵罐這話像是在罵別人，詛咒別人，該是咬牙切齒地說。（生練習(xí)咬牙切實(shí)地朗讀鐵罐的話）
師：還可以怎么說？
生：火冒三丈地說。（生練習(xí)火冒三丈地朗讀鐵罐的話）
生：雷霆大發(fā)地說。（生練習(xí)雷霆大發(fā)地朗讀鐵罐的話）
生：氣急敗壞地說。（生練習(xí)氣急敗壞地朗讀鐵罐的話）
生：暴跳如雷地說。（生練習(xí)暴跳如雷地朗讀鐵罐的話）
生：蠻橫、威脅、惡狠狠、氣勢(shì)洶洶……
師：陶罐說什么了讓鐵罐這樣？你讀陶罐的話。
生（讀后）：陶罐說要“和睦相處”，這讓鐵罐發(fā)怒。
師：（板書：和睦相處）“和睦相處”是說大家怎么相處？
生：就是和和氣氣的在一起。
生：和平，友好，不要吵架。
師：大家說的都是“和”的意思，“睦”呢？
生：在一起。
師：真聰明！“睦”就是離的很近，而且有親近的意思�！昂湍老嗵帯本褪窍嗵幍煤�，很親近。你想想，這個(gè)鐵罐能接受嗎，所以他要火冒三丈，再讀這段對(duì)話。（生再讀對(duì)話）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀第一部分的全部對(duì)話，體會(huì)鐵罐語氣變化的過程。）
2．品讀課文第二部分
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，不但今天堅(jiān)固，而且永遠(yuǎn)堅(jiān)固。可事實(shí)是這樣嗎？朗讀課文中的第二個(gè)場(chǎng)景，用自己的話說說許多年代后鐵罐和陶罐的下落分別是怎樣的。
�。▽W(xué)生自讀課文第二部分）
生：陶罐還是像原來一樣，而鐵罐卻無影無蹤了。
師：哪去了？
生：他銹爛了，變成泥土了。
師：請(qǐng)你讀讀課文中描寫陶罐和鐵罐下落的句子，細(xì)細(xì)品味。
�。ǔ鍪就队捌�
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，還是那樣光潔，樸素，美觀。
人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。
師：先看寫陶罐下落的句子。注意“還是”一詞。如果說“他是那樣光潔，樸素，美觀”，那就只是說現(xiàn)在；而加上“還是”，就有了言外之意，暗含著什么意思？
生：以前是這樣，現(xiàn)在還是這樣，和過去一模一樣。
師：再看寫鐵罐下落的句子。從“連……也……”你會(huì)聯(lián)想些什么？
生：原來鐵罐是那么的堅(jiān)固。
生：聯(lián)想到鐵罐原來是那么驕橫和不可一世。
師：這樣讀課文，把詞語、句子表面和背后的意思都體會(huì)到，細(xì)細(xì)地品味，你的語感就會(huì)越來越豐富，越來越敏銳。
三、領(lǐng)悟寓意，多元理解
師：原來的鐵罐這樣堅(jiān)固，現(xiàn)在如何？原來的陶罐易碎，現(xiàn)在如何？前后對(duì)比，讓人感慨萬千。課文讀到這里，你突然領(lǐng)悟到什么道理？
生：做人不能驕傲。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
生：不能用自己的長處去比別人的短處。
生：一個(gè)人可以驕傲一時(shí)，但不能驕傲一世。
生：不能看不起比你弱小的人，不能以強(qiáng)凌弱。
生：一個(gè)東西的優(yōu)點(diǎn)有時(shí)候也會(huì)變成缺點(diǎn)。不是永遠(yuǎn)是優(yōu)點(diǎn)。
生：每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)�？匆粋�(gè)人要全面去看。
生：人們應(yīng)該和睦相處。
四、拓展問題，深層理解
師：如果這個(gè)故事不是這樣發(fā)展，而是鐵罐沒有被氧化，一直被人們使用。而陶罐卻被摔碎了。鐵罐可不可以看不起陶罐？
生：不可以。因?yàn)闆]有十全十美的人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
師：我們假設(shè)的是鐵罐沒有缺點(diǎn)，而陶罐沒有優(yōu)點(diǎn)，那鐵罐可不可以看不起陶罐？
生：不可以。因?yàn)椴荒軅θ思业淖宰鹦模總�(gè)罐子都有尊嚴(yán)，所有的罐子都是平等的。
師：說得好，大家都是罐子，雖然特點(diǎn)不一樣，但都來盛東西的，彼此是平等的，應(yīng)當(dāng)相互尊重、和睦相處。這樣你就讀懂了陶罐的話。
�。ǔ鍪咎展薜膬删湓�，學(xué)生朗讀）
“我們生來是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差�！�
“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：看課題，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的，特點(diǎn)各不相同。這個(gè)意思能讀出來嗎？（生齊讀“《陶罐和鐵罐》”，強(qiáng)調(diào)“陶”和“鐵”）
師：再看課題，大家都是罐子，相互是平等的，要和睦相處。這個(gè)意思能讀出來嗎？（生齊讀“《陶罐和鐵罐》”，重讀兩個(gè)“罐”字）
五、布置作業(yè)
師：老師留兩個(gè)作業(yè)：1．把課文內(nèi)容繪聲繪色地講給家長，可以加入自己的想象。2．想想應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)和家境不好的同學(xué)，寫一篇日記，在班會(huì)課的時(shí)候和同學(xué)討論。
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