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語文課文《烏塔》的教學設計
學習這篇課文應該與本單元的口語交際、習作內(nèi)容聯(lián)系起來，作為一個整體進行學習，可以把口語交際的內(nèi)容滲透到課文學習之中，教學可以分三步進行：
1、讓學生圍繞“烏塔是個怎樣的孩子？”這個問題理解課文，多角度談感受：
勇敢的孩子：獨自一人旅游歐洲；
自立的孩子：努力打工掙旅游費，不依靠父母的資助；遇事知道怎樣去處理、應對；
做事有計劃的孩子：用三年時間準備這次的長途旅游，并不盲目。
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2、雖然我們不能像烏塔那樣獨自走遍世界，但從她只身旅游世界的經(jīng)歷中，你想到了什么？你最大的感受是什么？
像她那樣的自理自立；
凡是不能依靠父母，要靠自己想辦法解決；
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3、讀了《烏塔》以后想到了什么？再從中確定一兩個大家感興趣的問題進行討論。這是口語交際的內(nèi)容。要保證學生在交際時有話可說，有的可想，在學習課文時可以組織學生從不同的角度確定感興趣的問題。
通過學習，我們能感受到中外文化背景的差異、中外父母教育孩子的差異、中外孩子能力的差異，你能從中選擇一個感興趣的話題，聯(lián)系自己的成長故事，跟大家談談自己的想法嗎？
比如：
中外父母愛孩子的不同表達方式：
中國父母是百般呵護，孩子沒有機會獨立鍛煉；
外國父母是給孩子自由，放手讓孩子去鍛煉；
中外孩子自理、自立能力的差異：
中國孩子靠父母養(yǎng)活、資助；
外國孩子靠自己打工，努力掙錢；
認識世界的途徑不同：
中國孩子不出家門；
外國孩子走出家門；
中外孩子處理事情的能力：
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