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    1. 課文《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學后記

      時間:2022-07-04 09:46:39 語文 我要投稿
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      課文《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學后記

        《童年的發(fā)現(xiàn)》雖然是略讀課文,但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣,貼近學生的生活,所以我在上課前以為學生自學時一定有話可說,我也就放心地把課堂交給學生。于是,整堂課都是在學生的自主活動中進行:

      課文《童年的發(fā)現(xiàn)》的教學后記

        開始便由學生根據(jù)自己的理解設(shè)計課題的板書,引發(fā)學生的思考;并以此作為切入點提出兩個問題:①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么?②對“我”的遭遇你有何想法?學生便開始分組讀議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”,我想說孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西,像沈志偉談對課文最后一句"世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險"的理解時認為這是"我"的自嘲;盛建平則能引經(jīng)據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學家的遭遇。但在同學們敘述、爭論時,我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好象都程式化,所說的都與教學參考差不離,似乎與我想要的有一定的距離。

        我想要的應(yīng)該是精彩紛呈的"哈姆雷特"。

        反思這堂課,沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解"學生能悟到什么程度就是什么程度"?我覺得老師還是應(yīng)該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。

        這里給我提出了一個很好的思考問題:給學生自主的空間了,老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀議的過程中,教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入,以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學習的過程中,教師的指導作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進學生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平,真正起到一個組織者、引導者的作用呢?這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

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