課文《理想的風箏》教學流程設計

　　教學目標 ：

　　一、知識教學點：

　　認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

　　二、能力訓練點：

　　1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

　　三、德育滲透點：

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1.題目“理想的風箏”的含義。

　　2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

　　教學難點 ：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　教學方法：討論法 情境教學法

　　教學準備：學生課前放一次風箏 (實物)風箏一只

　　教學時間：1課時

　　教學過程 ：

　　一、創(chuàng)設情境，導入 新課。

　　1、教師手拿風箏，問：“這是什么?”(板書：風箏)，同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

　　2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。

　　二、學生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

　　3.班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)

　　(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

　　(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　(3)結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求�！�

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

　　(4)題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

　　四、總結、擴展。

　　1.挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?

　　2.談談對課文或?qū)�劉老師的印象�?/p>

　　3.寫法上的啟示。(師作適當?shù)难a充。)

　　五、課后延伸。

　　1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

　　2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

　　板書設計 ：

　　14* 理想的風箏

　　身殘志堅

　　熱愛工作

　　熱愛生活

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