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關(guān)于課文偉人細(xì)胞的教學(xué)設(shè)計(jì)
偉人細(xì)胞
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來(lái)；
3、 幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開(kāi)始做起的；
4、 通過(guò)理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男（女）XXX》，注意寫出人的個(gè)性。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準(zhǔn)備：
1、 查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以理解；
2、 初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、 教學(xué)過(guò)程：
（一） 揭題，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說(shuō)說(shuō)看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰(shuí)？
（二） 簡(jiǎn)介作者；
（三） 檢查預(yù)習(xí)：
1、 你預(yù)習(xí)了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學(xué)們交流一下。
2、 如果有個(gè)人問(wèn)你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么？你會(huì)怎樣回答？
�。�1） 要求同桌兩個(gè)人說(shuō)一遍；
�。�2） 指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模� 閱讀課文，理清作者.寫作思路：
1、 給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
�。�1） 課文寫了幾個(gè)部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
�。�2） 這幾件事中，賈里的偉人夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？
2、 學(xué)生默讀，分小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個(gè)風(fēng)度”， “風(fēng)度”不起來(lái)
第三部分：“打工失敗”， 只是一時(shí)沖動(dòng)
第四部分： 意外成功，凡是從小事做起
.總結(jié)：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國(guó)一句古話，這就叫“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會(huì)失�。孔詈笫窃鯓映蔀椤皞ト恕钡�？
（五） 探究性學(xué)習(xí)
1、 開(kāi)展一次辯論會(huì)：可為正反兩方
正方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，賈里這樣的人不可取。
通過(guò)辯論，讓學(xué)生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負(fù)、有自信、有正義感、上進(jìn)心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實(shí)際，把做偉人與做小事分割開(kāi)來(lái)。
2、 分小組討論，“探究練習(xí)四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
在討論中要幫助學(xué)生弄清石墨與金剛石的異同點(diǎn)，從而延伸到一個(gè)人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來(lái)都是普通人，只不過(guò)偉人承受過(guò)更大壓力，經(jīng)受過(guò)更嚴(yán)酷的烈火鍛煉，離開(kāi)不尋常的高溫和高壓，結(jié)晶碳不能變成金剛石，離開(kāi)非凡的鍛煉和考驗(yàn)，變通人不能成為偉人。
�。� 布置作業(yè)：
1、 此篇語(yǔ)言詼諧幽默風(fēng)趣，具有輕喜劇的效果，你認(rèn)為最有趣的是哪些地方？找?guī)拙湔谧x書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個(gè)性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個(gè)同學(xué)，把它的個(gè)性寫出來(lái)。
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