課文發(fā)問的精神的教學(xué)方案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點：

　　了解正面論證和反面論證點的有關(guān)常識。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點：

　　學(xué)會運用正反對比論證論點的寫法。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，勤于發(fā)問精神。

　�。ㄋ模�、教學(xué)重點：

　　學(xué)會正面誰與反面論證相結(jié)合的論證方法。

　�。ㄎ澹�、教學(xué)難點：

　　如何緊扣論點選擇典型論據(jù)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�。ㄒ唬�、教師教法：啟發(fā)、點撥法

　�。ǘ�）、學(xué)生學(xué)法：自主、合作、探究

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入：堅持并善于學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族素質(zhì)的體現(xiàn)，中國人自古就有勤學(xué)好問的傳統(tǒng)美德。吾生也有涯，吾知也無涯書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟活到老，學(xué)到老吾日三省吾身都是對勤學(xué)不輟精神的贊美和褒揚。但我們往往勤學(xué)，卻忽視了好問。針對這種情況，啟凡先生早在20世紀(jì)30年代就寫了一篇文章《發(fā)問的精神》。我們今天來讀一讀，看看是否仍然對我們具有啟迪的作用。（放圖片展示課題）

　　2，簡介作者：

　　（展示圖片）

　　啟凡（1913－1986），原名賈必陶。湖南人，長期擔(dān)任編輯工作。30年代前后，常有文章在《中學(xué)生》雜志等刊物上發(fā)表。《發(fā)問的精神》就是其中的一篇。從課文有關(guān)語句可知本文是作者當(dāng)年專門為中學(xué)生寫的。

　　（二）、學(xué)習(xí)活動

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　.說說本文中心論點是什么(作者想告訴我們什么)。（展示圖片）

　　A我們?nèi)粘Ｋ�見所聞接觸的事物里有很多的道理。

　　B。發(fā)問的精神是打開知識寶庫的鑰匙。

　　C。發(fā)問是思想的初步，研究的動機。一切新發(fā)明，新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。

　　D能發(fā)問，勤發(fā)問的人，頭腦自然會日益豐富，眼光自然會日益敏銳。

　　討論后明確：選C，A只是引出論題的引子；B運用了一個比喻，只是形象地說理；D是作為證明論點的理論論據(jù)使用的。

　　2、研讀課文（展示圖片）

　　A、文章可以分為幾個部分，概括大意。

　　B、本文的論題是什么，是怎樣引出的？

　　C、默讀第二部分，思考這部分的論點是什么？課文舉了古今中外哪些事例來論證？列舉的事例是怎樣與上下文緊密聯(lián)系的？

　　D、課文第三部分提出怎樣的反面論點？從幾個方面論證的？使用了什么論證方法？論證的內(nèi)容是什么？

　　E、本文是作者當(dāng)年寫給誰的？從哪些語句可以看出？

　　方法：默讀思考----生生交流----師生交流

　�。▎栴}一、學(xué)法：列閱讀提綱。本文層次清晰、表達(dá)周密，段與段、句與句之間都注意順著次序前后照應(yīng)。學(xué)生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。問題2、3、4學(xué)生討論后，選代表發(fā)言，師點撥。（展示圖片））

　　討論并歸納：分成三個部分。（展示課件圖片）

　　第一部分（1～3段）：講道理，設(shè)比喻，引出論題發(fā)問的精神。

　　第二部分（4～9段）：從正面論證發(fā)問精神的可貴。

　　第一層（4段）：提出正面論點發(fā)問是思想的初步，研究的動機。

　　第二層（5～8段）：列舉四位名人的事例，論證了發(fā)問的精神的可貴。

　　第三層（9段）：小結(jié)，強調(diào)人要求知識、明道理，不能不勤于發(fā)問。

　　第三部分（10～14段）：從反面論證何必多問說法的不正確。

　　第一層（l0段）：提出何必多問的反面論點。

　　第二層（11～13

　　段）：從三個方面講道理，逐層深入闡明了反面論點的不正確。

　　第三層（14段）：小結(jié)，再次強調(diào)要能發(fā)問，勤發(fā)問。

　　3、質(zhì)疑：

　　（1）、質(zhì)疑閱讀課文時沒有解決的問題。

　�。�2）、質(zhì)疑教師引導(dǎo)的問題：A、本文的論點與《懷疑與學(xué)問》一文的論點有何異同。

　　B、課本第一段其實這是一種損失中這指什么？為什么說它是一種損失？

　　C、所舉四個事例有何共同點？

　　文中的反問句，第14段：一系列的問句，都用陳述句表達(dá)出來，效果有什么不好？（朗讀法。本文多處運用了反問的修辭方式，通過語氣的強化來強調(diào)情感，并造成文章的波瀾。反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體會它的作用。）

　　4、拓展延伸：（二選一）

　　A、為什么同樣有發(fā)問精神的人，會取得不同結(jié)果？

　　B、［實踐］以我嘗到了發(fā)問的甜頭為題，進行三分鐘演講。要求列舉出自己學(xué)習(xí)、生活中由于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題而獲得新知識、懂得新道理的事例，證明發(fā)問精神的重要，培養(yǎng)學(xué)生運用舉例論證的方法作口頭議論的能力。

　　四、總結(jié)

　　本文議論了關(guān)于發(fā)問的精神。作者提倡發(fā)問，認(rèn)為發(fā)問精神非�？少F。闡述這些看法，主要采用了提出正面論點和提出反面論點相結(jié)合的方法。在提出論題后，先提出正面論點，列舉事例從正面論述，然后提出反面論點，用講道理逐層深入論證，正反結(jié)合，強調(diào)發(fā)問的重要，發(fā)問精神的可貴，提高人們對發(fā)問精神的認(rèn)識。

　　五、作業(yè)：

　　在前一階段抗擊非典的戰(zhàn)役中，我們的白衣天使們無私奉獻，把愛留在了人間。我們才得以有今天的相聚、今天

　　的溫暖。那么，我們是否應(yīng)該發(fā)揚無私奉獻的精神呢？

　　1、觀點明確。

　　2、要恰當(dāng)?shù)倪\用事實或道理來論證。

　　3、語言要流暢，吐字要清晰。

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