語文課文《白公鵝》教學反思

　　本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)同學對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

　　在教學中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，同學回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是同學預(yù)習不充沛；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個同學的回答達不到要求時，我會自身說出答案，這也可能與同學發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。張老師建議我對于某些不難的問題，可以對同學多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴同學，但仍要引導(dǎo)同學去體會。

　　這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)同學進行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓同學找，但兩次都發(fā)現(xiàn)同學很難找到，最后都是我自身說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到假如利用課件出示相關(guān)的句子，再讓同學進行體會，這樣沒有那么籠統(tǒng)，從而可以降低難度。

　　《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)同學對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

　　這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)同學進行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓同學找，但兩次都發(fā)現(xiàn)同學很難找到，最后都是我自身說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到假如利用課件出示相關(guān)的句子，再讓同學進行體會，這樣沒有那么籠統(tǒng)，從而可以降低難度。

　　在教學中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，同學回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是同學預(yù)習不充沛；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個同學的回答達不到要求時，我會自身說出答案，這也可能與同學發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對同學多引導(dǎo)；對于某些較難的問題老師可以直接告訴同學，但仍要引導(dǎo)同學去體會。

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