初中教學(xué)故事一堂很亂的語文課

　　那是20世紀(jì)80年代，我?guī)�幾位老師到北京學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗(yàn)，在北京一所全國有名的重點(diǎn)中學(xué)聽了一節(jié)《登泰山記》，第一次感受到“茶館”式教學(xué)氣氛。這是一堂秩序很“亂”，卻又分明是誰都嘆服的語文課。我當(dāng)時(shí)的評價(jià)是兩句話：學(xué)生眼里無老師，老師眼里有學(xué)生。

　　上課老師姓王，40來歲，本校高中畢業(yè)，是被老校長硬留下來任教的。上課鈴響后，王老師大步邁進(jìn)教室，沒有起立坐下的環(huán)節(jié)。王老師風(fēng)度不凡，既有學(xué)者儒雅灑脫的氣質(zhì)，又有朋友平易隨和的作風(fēng)。他轉(zhuǎn)身在黑板上揮就四個(gè)筆力雄健、字字見骨的大字“登泰山記”，見其字使人想起杜甫“書貴瘦硬方通神”的書法評點(diǎn)來。接著他便用略帶京味的普通話，妙語連珠地侃起了泰山，似在導(dǎo)游，又似在說書，“立片言而居要”，字字切題，絕無贅語，還不時(shí)半文半白幾句，讓你不能不產(chǎn)生立即動(dòng)身去爬十八盤，去登天門以領(lǐng)略“登泰山而小天下” 的沖動(dòng)。王老師的魅力，在短短幾分鐘里展示的淋漓盡致，此時(shí)的課堂早已掀起一股走進(jìn)泰山的激情，還怕你不讀《登泰山記》？接下來就沒有王老師的“戲”了，想“唱”也不行了，課堂已成了學(xué)生們的天下：讀讀議議的，摘摘抄抄的，爭爭辯辯的，說說笑笑的，在黑板上寫寫畫畫（畫登山路線）的，幾次因講臺(tái)上人多硬把王老師“擠”下了臺(tái)。有幾位索性跑到我們跟前討論起來，似乎我們不是聽課老師而是他們的同學(xué)。由于該校是所有名老校，樓上教室都是紅木地板，時(shí)時(shí)能響起激動(dòng)的學(xué)子們激動(dòng)的足音，這樣直到下課，王老師又被學(xué)生攔了回去……整堂課沒有一個(gè)人閑著，沒有一個(gè)人不在“登泰山”，他們眼里“沒有”了老師，但他們始終配合著老師，因?yàn)槭抢蠋煘樗麄儬I造了這樣的氣氛，老師眼里有著幾十名學(xué)生。我問陪同聽課的老校長，這樣的場面會(huì)不會(huì)影響其他班教學(xué)，校長說：“當(dāng)然有影響，但沒辦法呀，你能限制嗎？這種局面建立起來多不容易啊�！毙ｉL還開玩笑地說：“我看，今后得罰王老師到遠(yuǎn)離教室群的音樂教室折騰去。”

　　去學(xué)校前，就聽人介紹，王老師的課深受學(xué)生歡迎，他的課無法用“一堂好課”的分項(xiàng)記分標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以他雖有名氣卻沒有上大型示范課的份，但同行們在品了有宗有系的“大餐”之后總不忘到他的堂上去品一品“特色風(fēng)味”。我們決定把他的課錄下來，所以帶了一個(gè)磚頭錄音機(jī)，回到賓館放出來一聽，如同茶館紀(jì)實(shí)，拿去作電影茶舍的場景效果還可以，如果作教學(xué)資料，誰也不會(huì)相信也不會(huì)認(rèn)可。

　　好一堂“亂”課，好就好在它的“亂”。

　　后記：

　　這是十幾年前聽過的一堂課，典型的“茶館式”，就是忘不了，聽課的幾位老師每每聊起來，依然津津樂道。我最怕這樣的語文課：老師講一句，學(xué)生聽一句；老師抄一段，學(xué)生記一段；老師問一題，學(xué)生答一題，講得十分標(biāo)準(zhǔn)，記得十分完整，答案十分統(tǒng)一，課堂肅穆莊嚴(yán)，安靜得讓人膽寒。語文課學(xué)的不是1+1，語文教學(xué)不僅僅是科學(xué)，更是藝術(shù)，藝術(shù)離不開生動(dòng)，它的嚴(yán)謹(jǐn)蘊(yùn)含在生動(dòng)之中�！皝y”者，活也；活者，生動(dòng)也。這才是語文教學(xué)的最佳境界。正如令人眼花繚亂的拳術(shù)中，其實(shí)招招都藏著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼路�，自然這是修煉的結(jié)果。

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