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高校教師職業(yè)道德觀與素質(zhì)教育論文
教師職業(yè)道德在素質(zhì)教育中對學生培養(yǎng)的認識不夠深刻，導致不能對進行有效的培養(yǎng)。下面是小編收集整理的高校教師職業(yè)道德觀與素質(zhì)教育論文，希望對你有所幫助！
【摘 要】近年來家長及學校對學生素質(zhì)教育的認識也在不斷加深，培養(yǎng)基礎性素質(zhì)人才是學生最重要的使命，增強我國高校教師職業(yè)道德基礎能力的重要性不言而喻，因此現(xiàn)如今應該將素質(zhì)教育改革方向轉移到職業(yè)道德方面來，將提高高校教師職業(yè)道德的有效性作為高校素質(zhì)教育改革的重點部分，探究加強高校職業(yè)道德改革的方法。
【關鍵詞】高校教育；職業(yè)道德；素質(zhì)教育；問題與現(xiàn)象；手段與措施
一、我國高校教師職業(yè)道德與素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
我國高校院校是培養(yǎng)專業(yè)性高素質(zhì)人才的重要基地，但是對于高校學生素質(zhì)教育不足的情況，仍需要高校院校提供更有效率的素質(zhì)教育計劃，現(xiàn)代社會中素質(zhì)的重要性不言而喻，因此對于高校教師職業(yè)素質(zhì)的問題，需要受到高度重視，在高校管理素質(zhì)教育的過程中，仍存在著素質(zhì)教育過程枯燥乏味，導致高校學生對專業(yè)素質(zhì)教育產(chǎn)生抵觸心理，對學生造成了負面影響，所以我國教育改革希望通過素質(zhì)教育管理工作加強學生學習，這樣的素質(zhì)教育系統(tǒng)優(yōu)點很多，尤其是能夠在上加強學生的吸引力，讓學生將注意力集中到素質(zhì)教育，另外通過素質(zhì)教育管理工作系統(tǒng)，還能夠充分了解學生對知識的掌握程度，無論從學生的角度還是老師的角度來說，素質(zhì)教育管理系統(tǒng)都是有效改革我國高校素質(zhì)教育工作的有效方法。
二、分析我國高校教師職業(yè)道德與素質(zhì)教育中存在的問題與現(xiàn)象
（一）教師職業(yè)道德在素質(zhì)教育中對學生培養(yǎng)的認識不夠深刻，導致不能對進行有效的培養(yǎng)。老師對學生的素質(zhì)教育方式往往是灌輸式的，在上將大量的知識點交給學生，或木訥的在“照本宣讀”，使得老師不能對學生的知識掌握情況做到實際的了解，并且在素質(zhì)教育過程中，老師也并未認識到這種素質(zhì)教育方法有問題，這樣的惡性循環(huán)下去，只會導致學生與老師的距離越來越遠，既不利于學生的素質(zhì)教育學習，有不利于學生與老師之間的關系發(fā)展，因此，要老師正確認識到素質(zhì)教育中存在的問題，并在素質(zhì)教育中引進培養(yǎng)機制，全面發(fā)展高校教師職業(yè)道德的素質(zhì)教育水平。
�。ǘ┯捎谠诼殬I(yè)道德觀中不重視加強培養(yǎng)的素質(zhì)教育手段，導致學生對素質(zhì)教育學習的知識了解不夠深刻。在高校職業(yè)道德的素質(zhì)教育歷史中，培養(yǎng)的手段一直沒有被實際利用起來，沒有受到教師職業(yè)道德觀的重視，然而在職業(yè)道德中實施培養(yǎng)體系是十分重要的，這不僅能夠幫助學生在學習之后進行總結，加深學生對所學知識的了解，更能有效對老師的素質(zhì)教育進行反饋，讓教師對學生的學習成果有一定的了解，以便于安排之后的素質(zhì)教育計劃，由此可見培養(yǎng)在高校職業(yè)道德中的重要性，但是在之前的素質(zhì)教育中，培養(yǎng)體系明顯受到老師的輕視，以至于學生的學習效果不夠深刻，對知識的了解也不充分，是造成我國高校教師職業(yè)道德觀差的一個重要原因。
三、探究加強我國高校教師職業(yè)道德與素質(zhì)教育水平的手段與措施
在高校教育通過培養(yǎng)體系激發(fā)學生的素質(zhì)教育學習潛能。我國高校教師本身對關于素質(zhì)教育的職業(yè)道德基礎不牢固，需要基礎性的職業(yè)道德觀來帶領學習，但是職業(yè)道德上灌輸式的素質(zhì)教育方法直接導致高校學生喪失了對素質(zhì)教育學習的興趣，所以要引進學生的培養(yǎng)體系。
積極進行高校職業(yè)道德培養(yǎng)體系的改革與嘗試，加強素質(zhì)教育的有效性。在高校職業(yè)道德的素質(zhì)教育中，老師應該積極進行培養(yǎng)系統(tǒng)的方法探究與嘗試，來完善我國學生素質(zhì)教育培養(yǎng)與體系，教師在進行素質(zhì)教育的時候要及時根據(jù)自己班級的整體素質(zhì)教育學習能力與職業(yè)道德水平調(diào)整素質(zhì)教育方法，不能夠繼續(xù)使用那種灌輸式的素質(zhì)教育方法，那種方式會嚴重影響學生了解素質(zhì)教育的興趣，對素質(zhì)教育學習的效率有負面影響，而且也不能體現(xiàn)出老師的職業(yè)道德水平，要注意嘗試那些能夠調(diào)動起學生學習素質(zhì)教育的方法，可以將職業(yè)道德的測試代入素質(zhì)教育中，這樣既能夠全面帶動學生參與到素質(zhì)教育中，又可以對職業(yè)道德能力進行全面的鍛煉與培養(yǎng)，這需要老師和同學之間的密切配合，所以老師要在素質(zhì)教育中積極嘗試新式培養(yǎng)的素質(zhì)教育方法，為高校職業(yè)道德的素質(zhì)教育改革提供有效的意見。
老師可以通過培養(yǎng)體系對學生進行個性化的職業(yè)道德計劃培訓。學生之間的差異性導致班級中存在著不同的學習效果，而培養(yǎng)系統(tǒng)也是解決這個問題的最好方法，老師可以通過素質(zhì)教育來考察每個學生不同的學習能力，以及其擅長的學習方式，將相似的學生分到一組，并在準備素質(zhì)教育計劃的時候按照不同的組別設計幾種素質(zhì)教育方案，在素質(zhì)教育階段，將學生進行分組培養(yǎng)，帶動不同學習能力的學生來達到最佳的學習水平，尤其是那些素質(zhì)教育學習基礎較差的學生，這樣的個性化學生培養(yǎng)體系耗費的備課時間較長，但是素質(zhì)教育效果卻是極為喜人的，為我國的加強引導素質(zhì)教育，需要得到高校教師及素質(zhì)教育計劃安排中心的重視與考核。
四、結語
隨著我國高校教育的不斷發(fā)展，學生的素質(zhì)教育越來越受到重視，因此學生素質(zhì)教育改革的重要性直接被凸現(xiàn)出來，國家也將不斷大力扶持學生的素質(zhì)教育工作發(fā)展，保證學生能夠為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)打下基礎，但是相對的，學生要注意提高自身的素質(zhì)教育水平，保證學生的職業(yè)道德的基本素質(zhì)也是過硬的，隨著社會的發(fā)展，職業(yè)道德能力已經(jīng)成為合格人才的一項重要標準，因此學生一定要注意加強職業(yè)道德效果，通過構建學生的培養(yǎng)體系來加強學生對于素質(zhì)教育的學習，保證學生的素質(zhì)教育學習效果，加強學生教師的整體職業(yè)道德觀水平，并為我國教育界的素質(zhì)教育方法的改革提供可參考的經(jīng)驗。
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