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信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的思考
摘 要：本文首先說明了信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的目標，同時論述了在教育理論指導下的信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的教學設(shè)計是可行的。在教育理論的指導下，著重研究了信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的教學設(shè)計，通過對照教學實驗來檢測和驗證信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合是否達到了整合的目的。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 電子技術(shù)課程 整合 教學設(shè)計
在信息時代下，信息技術(shù)與課程整合是當今教育改革的熱點，對其進行理論與實踐的研究具有劃時代的意義，是教育發(fā)展與改革的必然趨勢。從適應(yīng)信息社會對人才的要求、電子技術(shù)的快速發(fā)展和電子企業(yè)對電子專業(yè)人才的要求等方面來看，研究信息技術(shù)與電子技術(shù)課程的整合是具有實際意義的。本研究試圖在教育學、心理學、教育技術(shù)學等教育理論和學習理論的指導下，來研究信息技術(shù)與電子技術(shù)課程的整合。
一、信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的目標
信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的目標是建設(shè)數(shù)字化的教育環(huán)境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養(yǎng)學生實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。
具體來說：（1）提高學習的效果和效率；（2）培養(yǎng)學生良好的信息養(yǎng)；（3）培養(yǎng)學生終生學習的能力。
二、信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的教學設(shè)計
1、教學模式
信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合，在虛擬逼真的實驗環(huán)境中，電子技術(shù)課程以問題——探究型教學模式為核心，通過文字、圖片、動畫、視頻、課件等方法手段把實驗內(nèi)容或?qū)嶒灛F(xiàn)象以一個個問題的形式呈現(xiàn)出來，學生在分析問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的歷史知識經(jīng)驗和個人情感等因素，充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，從問題出發(fā)，有目的、有選擇地對教學資源庫中的教學資源進行搜集、分析、整理、組合，從而建立自己的學習資源庫；然后設(shè)計出解決問題的方法或方案，并在實驗室進行相應(yīng)的實驗驗證，獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)或答案，以驗證自己的方法或方案是否正確，直到解決問題為止。
2、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
當前隨著以多媒體計算機為核心的信息傳播系統(tǒng)的應(yīng)用，為創(chuàng)設(shè)理想的學習環(huán)境提供了有力的保障。
�。�1）硬件環(huán)境。數(shù)字化硬件環(huán)境建設(shè)主要是建設(shè)能支持信息技術(shù)應(yīng)用于電子技術(shù)課程教學過程中的硬件設(shè)施，包括各種教學媒體，校園服務(wù)設(shè)施，各種配套的教學、管理、實驗實施等。首先，在電子技術(shù)室的每個實驗工作臺配上一臺多媒體計算機，并把每臺計算機用網(wǎng)線連接起來，形成實驗室LAN，然后與校園網(wǎng)相連，實驗室LAN通過校園網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)連接起來。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，處于網(wǎng)絡(luò)上的每臺計算機之間是連通的，可以相互間進行通信與訪問。
（2）軟件環(huán)境。在硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等在校園網(wǎng)上建立具有開放性的虛擬電子技術(shù)平臺。此虛擬電子技術(shù)平臺不但能實現(xiàn)教學管理和電子實驗，而且能夠給學生提供多種學習和探索的工具、交流渠道、信息資源等。
3、教學內(nèi)容的重構(gòu)
針對信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的教學特點，在認知學習理論及建構(gòu)主義學習理論指導下，對實驗教學的內(nèi)容、組織形式、呈現(xiàn)方式進行重構(gòu)，以利于在電子技術(shù)課程教學過程的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，提高電子技術(shù)課程的教學效率和質(zhì)量。
4、實驗內(nèi)容
(1)組織形式：電子技術(shù)課程教學內(nèi)容的組織應(yīng)該遵循充分發(fā)揮學生的主動性、以學生為中心的原則進行，教學內(nèi)容以知識點的形式進行組織，每個知識點以問題或任務(wù)的形式呈現(xiàn)，將知識點所需要的各種資料及建議性的學習方法等信息附加在其后。這些內(nèi)容的有機組合能促使學生將原有的知識與將要學習的內(nèi)容建立橫向和縱向的聯(lián)系，有利于學生知識的建構(gòu)，有利于學生在不同的情境下去應(yīng)用他們所學的知識。
(2)實驗類型：為了充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的綜合實驗能力，更好地適應(yīng)信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的教學模式，把電子技術(shù)分為兩種類型：基礎(chǔ)實驗和設(shè)計實驗。基礎(chǔ)實驗的目的是鞏固學生的專業(yè)理論和知識基礎(chǔ)，訓練學生的基本技能和基本專業(yè)素質(zhì)，為綜合實驗打好基礎(chǔ)。設(shè)計實驗的目的是提高學生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)和訓練學生分析問題與解決問題的能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和主動創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生信息的搜集、分析、整理、應(yīng)用等信息素養(yǎng)。
5、實驗方法
實驗方法分為真實實驗和虛擬仿真實驗。真實實驗是在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬電子技術(shù)平臺的電子技術(shù)中，以學生為實驗教學主體，從解決“問題”出發(fā)，學生按照自己為解決問題設(shè)計的方案、設(shè)想或猜測等設(shè)計出的實驗方案，在真實的實驗環(huán)境中，使用真實的實驗儀器設(shè)備和電子原器件等建立實驗電路進行實驗，以驗證方案的設(shè)計、設(shè)想或猜測，最終達到解決問題的目的。虛擬仿真實驗是在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬電子技術(shù)平臺的電子技術(shù)中，以學生為實驗教學主體，從解決“問題”出發(fā)，學生按照自己為解決問題設(shè)計的方案、設(shè)想或猜測等設(shè)計出的實驗方案，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由虛擬仿真技術(shù)生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統(tǒng)中，包括相應(yīng)的實驗環(huán)境、有關(guān)的實驗儀器設(shè)備、實驗對象和實驗信息資源，學生利用相應(yīng)的虛擬實驗資源建立實驗電路進行實驗，以驗證方案的設(shè)計、設(shè)想或猜測，最終達到解決問題的目的。由于虛擬仿真實驗學生只要在虛擬仿真實驗系統(tǒng)中利用系統(tǒng)提供的實驗資源建立實驗電路即可進行實驗，不受現(xiàn)實器件和儀器設(shè)備的約束，省去了器件的購買、電路的制作與調(diào)試等時間，不必擔心器件與儀器設(shè)備的損壞，縮短了實驗周期，降低了實驗費用和損耗，大大提高了電子技術(shù)的效率。而且仿真技術(shù)允許實驗者按照要求設(shè)計自己的元器件，使仿真實驗能實現(xiàn)與最新技術(shù)、器件同步，是現(xiàn)代電子技術(shù)最常用的一種實驗方式，是各種電子設(shè)計方案、電路可行性、電路合理性等分析驗證的主要方式。
6、教學的調(diào)查與反饋
教師要定期對學生就電子技術(shù)課程教學相關(guān)內(nèi)容進行問卷調(diào)查，以了解學生的學習情況和教學過程，了解電子技術(shù)課程教學的優(yōu)點與不足，為電子技術(shù)課程的教學改進提供參考和有效的數(shù)據(jù)。教師也可以隨機抽取部分學生，就學生上交的實驗報告或電子產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進行提問，以確認和了解學生的學習情況和效果，以便進一步改進電子技術(shù)課程的教學。
參考文獻
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