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多媒體教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢
多媒體技術(shù)是運用計算機對文本、圖形、圖畫、聲響、動畫、視頻等多種信息歸納處理、樹立邏輯聯(lián)絡(luò)和人機交互效果的技術(shù)。下面小編為您帶來多媒體教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢！
多媒體教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展趨勢
1、向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展
自1995年底美國SUN公司在Internet上推出“WWW瀏覽器HotJava”，就徹底改變了Internet瀏覽器只能查詢檢索Internet上信息的狀況，為Internet的教學(xué)應(yīng)用開辟了廣闊的前景，從此，基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用便不斷發(fā)展起來。目前，發(fā)達國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學(xué)應(yīng)用，這是多媒體教學(xué)應(yīng)用中一個十分明顯的發(fā)展趨勢，也是當前發(fā)展最快的一個趨勢。我國在這方面也投入了大量的人力和物力，也取得了一定的成果，如開發(fā)了不少的網(wǎng)上教學(xué)軟件并開設(shè)了網(wǎng)上課程、網(wǎng)上學(xué)校等。
2、向智能化方向發(fā)展
多媒體教學(xué)軟件和智能輔助教學(xué)系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補性，如能將這兩者結(jié)合起來，便可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學(xué)系統(tǒng)。
要使多媒體教學(xué)軟件具有智能化，主要涉及學(xué)生模型的建造和人工智能領(lǐng)域的知識表示與知識推理，后者要求探索出一種適合于多媒體環(huán)境的新的知識表示方法和相應(yīng)的推理機制。除此以外。還可設(shè)法使多媒體知識庫中的導(dǎo)航功能智能化。智能化導(dǎo)航不僅具有一般的導(dǎo)航功能，而且還可根據(jù)學(xué)生當前的知識水平，及時向?qū)W生建議下一步最合適的路徑；當學(xué)生遇到困難時，能對學(xué)生進行幫助等。
3、向虛擬現(xiàn)實方向發(fā)展
虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而形成的一種交互人工世界，在這種人工交互世界里可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。一般情況下，要進入虛擬現(xiàn)實的環(huán)境需要戴上一個特殊的頭盔和一副數(shù)據(jù)手套。
VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有非常令人鼓舞的前景，如美國休斯頓大學(xué)和NASA（美國國家航空和宇航局）約翰孫空間中心的人員建造了“虛擬物理實驗室”的系統(tǒng)，這種系統(tǒng)可以讓學(xué)生進行萬有引力定律等各種虛擬實驗，從而達到對物理概念和物理定律的深刻理解。
隨著多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)VR的理論和方法也不斷發(fā)展。如“QTVR（快速虛擬）”的出現(xiàn)，它不是利用特殊的頭盔和數(shù)據(jù)手套來產(chǎn)生幻覺，而是使用360度全景攝影技術(shù)所拍攝的高質(zhì)量圖像來生成逼真的虛擬情景。美國學(xué)習(xí)城市設(shè)計與規(guī)劃的學(xué)生利用這一套系統(tǒng)可以設(shè)計一座虛擬城市，當學(xué)生改變城市場景的視圖時，能產(chǎn)生瀏覽觀光的真實幻覺。
上述的例子說明，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合，使虛擬現(xiàn)實逐步普及到教學(xué)的各個領(lǐng)域，我們相信，不久的將來，虛擬現(xiàn)實將會進入到中小學(xué)的課堂中。
拓展：多媒體教學(xué)相關(guān)知識
一、展示無法進行模擬的實驗
物理學(xué)是一門以實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科，包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等。高中物理學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的抽象性和嚴密的邏輯性，因此，更需要科學(xué)的意境以突出物理學(xué)中各部分的形象性。但是一些物理實驗是復(fù)雜的，或是具有一定危險性的，所以在課堂中教師無法將這些精妙的物理實驗展示在學(xué)生面前。隨著科技的進步，多媒體進入課堂，教師可以將電場、磁場等周期性變化實驗直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺，使原本枯燥的物理知識生動起來、豐滿起來。學(xué)生通過借助多媒體的實驗教學(xué)能夠加強對物理理論知識的理解，從而提升學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，同時也能促使其產(chǎn)生在課后學(xué)習(xí)物理的動力。
二、讓學(xué)生多次觀看實驗過程
多媒體還具有便捷性和經(jīng)濟性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，一些實驗因其經(jīng)濟的原因，以及實驗前期準備的復(fù)雜性，以致往往只能進行一次，學(xué)生也只能有一次觀察學(xué)習(xí)的機會，而物理現(xiàn)象往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣學(xué)生很難捕捉到實驗的全部重點。而多媒體很好地解決了這個問題，它可以實現(xiàn)對實驗的反復(fù)播放，并能隨時暫停，方便教師對細節(jié)的講解，輔助學(xué)生對實驗過程進行整體的、全方位的了解，從而實現(xiàn)對整個物理理論系統(tǒng)認知的教學(xué)目標。
三、為學(xué)生演示物理實驗的微觀現(xiàn)象
在物理實驗中，一些現(xiàn)象往往是稍縱即逝的，有的甚至是我們?nèi)庋鬯豢梢姷�。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對這些物理現(xiàn)象只能進行口頭上的描述，或書面上的介紹，而這些知識的抽象性，使得學(xué)生不能很好地理解，從而導(dǎo)致其對知識不能融會貫通，只是硬性的記憶，造成學(xué)習(xí)困難。多媒體可以將這些微觀的實驗放大，通過視頻播放的形式使學(xué)生能夠清晰地觀察到這些細微的變化，把握瞬間的實驗現(xiàn)象，從而使抽象的知識生動起來，真正做到理解性記憶。同時教師再對這些現(xiàn)象進行講解，讓學(xué)生的頭腦中建立起物理性的邏輯思維。
四、為學(xué)生演示實驗操作失誤的結(jié)果
多媒體不僅可以展示物理實驗的豐富性，還可以展示物理實驗的錯誤操作，以及這些錯誤操作所造成的后果。這樣能對物理實驗知識進行補充，提升學(xué)生的動手能力，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建正確的實驗操作意識。靈活的教學(xué)方式，能使學(xué)生對物理知識的掌握更加全面、系統(tǒng)，使原本枯燥的物理知識更加生動，在發(fā)揮了學(xué)生主動性的同時，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強化了學(xué)生對理論知識和實踐應(yīng)用的掌握，進而實現(xiàn)了物理實驗的教學(xué)目標。綜上所述，多媒體可以將原本枯燥、難講解的物理實驗現(xiàn)象，直觀地傳遞給學(xué)生，使原本抽象的物理知識生動起來。教師借助多媒體，可以在重點知識點上對學(xué)生進行多次講解，以加深學(xué)生對理論知識的掌握。此外，運用多媒體還可提升學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，增強其對學(xué)習(xí)的主動性，同時，也能使學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用融會貫通。
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