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岳麓高中歷史說課稿
岳麓高中歷史說課稿
一、說教材
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第一次世界大戰(zhàn)在世界近現(xiàn)代史中起著承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結，又是“一戰(zhàn)后國際關系”的背景。它改變了世界政治經(jīng)濟格局，是人類歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。
課程標準的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅；以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。
根據(jù)新課標我設置了以下的三維教學目標。
�。ǘ┙虒W目標：
知識與能力
１、簡述薩拉熱窩事件，提高學生概述歷史事件的能力，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
2、了解第一次世界大戰(zhàn)的原因、交戰(zhàn)雙方、性質(zhì)、結果及以及凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災難。
3、通過評價薩拉熱窩刺殺事件，培養(yǎng)學生正確評價歷史事件和多角度地觀察和認識歷史現(xiàn)象的能力 。
過程與方法
1、通過構建本課知識樹，探討分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、戰(zhàn)爭的性質(zhì)、后果和深遠的影響。
�。�、將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，引導學生明辨是非，增強以史為鑒的意識。
３、通過圖片欣賞，觀看影片，焦點關注，時事報道等活動對戰(zhàn)爭的災難性進行情境體驗，從而激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的熱愛。
情感態(tài)度與價值觀
�。薄⒁龑W生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
�。�、通過對凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)災難性后果的學習，使學生牢固樹立起熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的意識。
�。ㄈ┲攸c、難點
教學重點：
大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其影響。
教學難點：
正確評價普林西普的刺殺行為；大戰(zhàn)的性質(zhì)及大戰(zhàn)結束的原因。
二、說學情
年齡特點：思維敏捷、積極性強、好奇心重，關心國內(nèi)國際局勢。
具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡要地分析問題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面 ;在挖掘歷史的現(xiàn)實意義方面尚有欠缺。
三、說學法教法
�。ㄒ唬⿲W法：
通過6W法、閱讀分析法、情境體驗法、歸納構建法引導學生自主學習，突出學生主體地位。
（二）教法
通過學案教學法、情境教學法和材料教學法，培養(yǎng)學生獲取信息，分析問題、解決問題的'能力。
四、說教學過程
通過以下五個環(huán)節(jié)引導學生學習本課內(nèi)容。
(一)圖片導入、情境激趣 (二)自主學習、夯實基礎
(三)互動交流、質(zhì)難問疑 (四)以史為鑒、情感升華
(五)整理歸納、知識建構
(一)圖片導入 、情境激趣
通過現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片展示，導出發(fā)生于1914-1918年燃遍全球戰(zhàn)火的第一次世界大戰(zhàn)。以形象的視覺效果，引起學生對本課的學習興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。
（二）自主學習、夯實基礎
用6W法（原因why 、時間when、人物who、地點where、經(jīng)過what、性質(zhì)結果影響how）自學“一戰(zhàn)”的基本概況。
(三)互動交流、質(zhì)難問疑
設置了“時事報道”環(huán)節(jié):
小組合作后，學生派代表以記者身份對薩拉熱窩事件的主要過程進行報道，增強故事性，讓學生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導火線，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
此外，還設置了“合作探究”環(huán)節(jié) ：
1、探究問題一：“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因是什么？
通過引導學生分析圖表材料得出大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是主要資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。
讓學生對兩大軍事集團（三國同盟和三國協(xié)約）的形成過程有直觀、感性的了解和深刻的認識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實質(zhì)是爭奪霸權和殖民地。
2、探究問題二：你如何評價普林西普的刺殺行為?
教師引導學生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結果三方面來評價。指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學的歷史觀。
通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。
3. 探究問題三：“一戰(zhàn)”結束的原因有哪些?
指導學生從各個國家的角度歸納概括得出答案，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力。并從戰(zhàn)爭引發(fā)革命，革命制止戰(zhàn)爭的分析，培養(yǎng)學生辯證的思維能力。
4. 探究問題四：“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和影響是什么？
引導學生從“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因，參戰(zhàn)國的性質(zhì)和目的以及戰(zhàn)爭后果等方面出發(fā)，分析得出它是一場非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
通過指導學生閱讀材料，引導學生分析得出，戰(zhàn)爭的深遠影響是給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失。這場戰(zhàn)爭是一場罪惡的戰(zhàn)爭，同時它也改變了國際格局。
（四）以史為鑒，情感升華
通過觀看《凡爾登戰(zhàn)役》 視頻，讓學生感悟戰(zhàn)爭的殘酷性和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災難。讓學生樹立和平的意識，遠離戰(zhàn)爭珍愛和平。
我通過以上途徑來突破本課重難點。
（五）整理歸納、知識建構
讓學生自己用知識樹歸納本課知識點，建構本課的知識框架。根據(jù)建構主義理論，讓學生根據(jù)學科特點主動獲取信息，提煉知識，建構知識體系，形成規(guī)律性認識，掌握學習方法，可以提高學生的認知能力。
教師進行學法指導，用“一二三四”總結本課。
最后，本課的教學設計適應現(xiàn)代課程觀要求，發(fā)揮歷史的現(xiàn)實性功能，拉近歷史與現(xiàn)實、與學生的距離，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎，真正實現(xiàn)歷史學科的課程價值。
五、教學反思
1、課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間不是太充足，必將影響到學生的思考效果。
2、討論的重點還可更多地放在結合實際方面。如現(xiàn)在的美國對伊拉克、利比亞的戰(zhàn)爭，“斬首”行動等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個人所進行的和以國家名義進行的活動性質(zhì)一樣嗎？對現(xiàn)在美國的行為如何評價？