魯迅小說祝福教學(xué)設(shè)計

　　《祝�！肥囚斞�1924年創(chuàng)作的小說，收錄在魯迅小說集《彷徨》中。魯迅小說祝福教學(xué)設(shè)計，我們來看看下文。

　　【設(shè)計意圖】

　　實施研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前教改的一個重要課題，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式是貫穿于學(xué)生一切活動之中的。課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。因此，研究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主要方式，課堂閱讀教學(xué)實施研究性教學(xué)，必然是今后課堂閱讀教學(xué)的主要方向。本設(shè)計旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討新的研究性教學(xué)方式，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)變成自主式學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計提要】

　　本設(shè)計由4課時完成。第一課時：熟悉課文，展示研究方向，小組明確探究目標(biāo);第二課時：小組研討;第三課時：小組探究成果交流。第四課時：完成研究小論文。

　　【設(shè)計實施】

　　第一課時

　　1、熟悉課文：學(xué)生快速閱讀全文，旨在讓學(xué)生對小說情節(jié)有一個大概了解。

　　2、展示研究方向，明確探究目標(biāo)：教師將課文分為四個研究課題，每個課題又列若干小課題，具體如下：

　　⑴ 人物鑒賞：

　�、� 祥林嫂;

　�、� 魯四老爺;

　�、� 柳媽;

　　④ 衛(wèi)老婆子;

　�、� 四嬸;

　　⑥ 祥林嫂的婆婆;

　�、� 我。

　�、� 情節(jié)鑒賞：

　　① 小說情節(jié)安排的特點及作用;

　�、� 祥林嫂死因探究。

　�、� 環(huán)境鑒賞：

　　① 祥林嫂生活的社會環(huán)境;

　�、� 祝福景象的描寫及其作用;

　�、� 文中關(guān)于雪的描寫及其作用。

　�、取⒈憩F(xiàn)手法鑒賞：

　�、� 人物刻畫方法;

　�、� 以祝福為題的意義。

　�、� 以上課題用投影展示出來;為使每個大課題都有人研討，規(guī)定每一大組挑選一個大課題。

　　第二課時

　　小組研討：第一課時完成后，各小組明確了任務(wù)，要求課余時間就開始搜集資料，課內(nèi)以小組為單位進(jìn)行討論，選相同子課題的為小組，充分交換意見后，每個大課題組推推舉1～3位同學(xué)在下節(jié)課內(nèi)展示本組研究成果。

　　第三課時

　　小組探究成果交流。每個小組推薦1～3名同學(xué)上講臺陳述本組的研究成果，要求每人發(fā)言不超過四分鐘。

　　第四課時

　　課內(nèi)完成研究小論文。在小組研究成果陳述的基礎(chǔ)上。老師提供下列小論文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。題目有：

　　1、祥林嫂的反抗精神。

　　2、祥林嫂死因探究。

　　3、祥林嫂個人簡歷。

　　4、文題祝福之我見。

　　5、(祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽)人物形象之我見 。

　　6、雪景作用之我見。

　　7、描寫祝福景象的意義。

　　8、祥林嫂生活圈內(nèi)的人們對祥林嫂的態(tài)度剖析 。

　　9、祥林嫂內(nèi)心世界探究。

　　10、對祝福人物刻畫的一點看法。

　　【教后小記】

　　以上是我的教學(xué)設(shè)計，在具體實施中情況有些變化：

　　1、課題的分組。有些組自己重新組合，沒有按老師的指定。

　　2、課題的布置。有些組自選了課題。

　　3、是課時安排。計劃一課時陳述研究成果，在實施過程中完成不了，實際操作中增加了一課時。四是研究性小論文。老師雖然提供了一些論文題目，但同學(xué)們沒有拘泥于這些題目，如有的寫論祥林嫂的笑，有的題目是祥林嫂眼睛發(fā)光的原因等等。

　　學(xué)生的研究成果，雖然很多體現(xiàn)的是資料的整合，但也有不少獨到的新觀點。課后，我將這些觀點進(jìn)行整理，成為了我寶貴的教學(xué)參考資料。學(xué)生的研究小論文言之有據(jù)，言之有理，文中不少觀點，閃耀著學(xué)生智慧的火花。限于篇幅，恕不列舉。

　　【教后感觸】

　　1、課堂研究性學(xué)習(xí)確實改變了學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)中主動探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

　　2、老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊伙伴，特殊性表現(xiàn)在老師要點撥，要引導(dǎo)，要有中肯的評述。

　　3、研究性教學(xué)對老師要求更高了，課內(nèi)老師講解是少了。但老師的備課要更加細(xì)致、全面。

　　4、不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)探討能力。中學(xué)生，尤其是高二學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的探究能力──動手能力、分析能力、判斷能力、思考能力、搜集資料能力、整理資料能力等等，怎樣挖掘?qū)W生的潛在能力 。

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