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初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思范文（通用10篇）
初三英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同難題就是,復(fù)習(xí)階段,怎樣認(rèn)知和轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，因此英語(yǔ)教師要進(jìn)行教學(xué)反思，提高專業(yè)能力和課堂效率。下面是小編為大家整理的初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思范文，希望大家喜歡。
初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思 1
期中成績(jī)已經(jīng)揭曉，拿著成績(jī)單，看著學(xué)生們參次不齊的成績(jī)，我思考了很長(zhǎng)時(shí)間，也想了很多。學(xué)生成績(jī)考得不理想，原因很多。有的因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不好，有的因?yàn)榭荚嚽皼](méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，等等。但我認(rèn)為老師也應(yīng)該靜下心，來(lái)認(rèn)真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應(yīng)大部分學(xué)生，或者教學(xué)態(tài)度是否端正、積極。針對(duì)我所教的班級(jí)情況，總結(jié)上學(xué)期的失利原因如下：
一、在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機(jī)械、簡(jiǎn)單，形成了一種只重視詞匯簡(jiǎn)單拼讀記憶，輕視詞匯情境應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法。導(dǎo)致一些學(xué)生會(huì)寫(xiě)單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運(yùn)用能力較差。
二、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對(duì)一些題型訓(xùn)練少。
1、對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力未能給予足夠重視，聽(tīng)力材料少、聽(tīng)力磁帶不能及時(shí)更新。部分學(xué)生缺乏聽(tīng)力題中應(yīng)有的答題技巧。
2、在實(shí)際教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)很少有閱讀內(nèi)容，閱讀能力的培養(yǎng)在很大程度上依賴于考試前的突擊訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)考試對(duì)閱讀能力的要求。
3、寫(xiě)作訓(xùn)練少，忽視學(xué)生的翻譯能力，致使很多學(xué)生的寫(xiě)作是中式英語(yǔ)，平時(shí)語(yǔ)法規(guī)則背得頭頭是道，寫(xiě)出來(lái)言不成句，錯(cuò)漏百出。表達(dá)句子的能力較差。
根據(jù)質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，本人認(rèn)為在今后教學(xué)和復(fù)習(xí)中，應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：
一、依托詞匯教學(xué)，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，突出語(yǔ)言運(yùn)用。
英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)是扎實(shí)的雙基訓(xùn)練，雙基訓(xùn)練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來(lái)體現(xiàn)。因此，應(yīng)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)的方法，要通過(guò)詞匯教學(xué)，完成雙基訓(xùn)練的目標(biāo)。
二、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，努力培養(yǎng)語(yǔ)感。
教師要有意識(shí)地增加學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要多選用內(nèi)容健康、時(shí)代感、思想性、知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的短文，通過(guò)大量閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及通過(guò)上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面，應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識(shí)講解和訓(xùn)練，忽視閱讀能力培養(yǎng)的做法。
三、加大書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練力度，提高寫(xiě)作技能。
近年來(lái)中考英語(yǔ)中的書(shū)面表達(dá)題對(duì)初中學(xué)生提出了越來(lái)越高的寫(xiě)作要求，因此，在復(fù)習(xí)中要加大寫(xiě)作訓(xùn)練的力度。寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)。堅(jiān)持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓(xùn)練程序，通過(guò)訓(xùn)練仿寫(xiě)、背誦課文、看圖說(shuō)話、記日記等不同形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。同時(shí)要加強(qiáng)答題方法與技巧的指導(dǎo)。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)口語(yǔ)交流。
1、教師要精心設(shè)計(jì)每一堂課，備教材、備教法、備學(xué)生，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。
2、課堂中貫徹交際性原則。
3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)，控制使用母語(yǔ)。
五、注重實(shí)效，加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，設(shè)法排除教學(xué)干擾因素。
1、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾：將聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練分散在復(fù)習(xí)階段，采取有效的方法指導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導(dǎo)、檢查。
2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾：樹(shù)立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實(shí)的英語(yǔ)教育技能，更新教學(xué)觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺(jué)鍛煉成手。
3、處理好新舊知識(shí)的銜接問(wèn)題：初三英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合能力，教師首先應(yīng)對(duì)初中三年的全部?jī)?nèi)容做到心中有數(shù)，且對(duì)三年所教的內(nèi)容進(jìn)行必要的`歸納、分析和整理。在教學(xué)過(guò)程中，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線面結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)初步系統(tǒng)化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到某條線且掌握所學(xué)知識(shí)的全部，使學(xué)生的語(yǔ)言功能沿著少而經(jīng)常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。
六、關(guān)注不同層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作。
1、狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，我計(jì)劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書(shū)，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P(yáng)他們，既促進(jìn)積極性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的楷模。
2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對(duì)中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。
3、帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生
要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對(duì)學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
七、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法。
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
八、關(guān)注自身發(fā)展。
新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此教師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。
總之，我會(huì)拿出三個(gè)月的時(shí)間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認(rèn)真總結(jié)。爭(zhēng)取在中考中取得優(yōu)良的成績(jī)，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，為學(xué)校爭(zhēng)光添彩。
初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思 2
“思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，目前復(fù)習(xí)工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.部分學(xué)生缺少教師明確的'指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和建議。
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。
初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思 3
一、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)，采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不可盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中，
如：向?qū)W生講述中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？
1.找出不足，查補(bǔ)缺漏
查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的`補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于"四會(huì)"的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住"三基"，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止"片面追求高分"現(xiàn)象，絕不能冷落"差生"。
初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思 4
古人云：授人以魚(yú)，不如授人以漁。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段就要從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和方法指導(dǎo)三個(gè)方面三管齊下，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是：能力培養(yǎng)和方法指導(dǎo)最終演變成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能發(fā)揮其真正的作用。那么，通過(guò)九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思我們可以知道，作為一名中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面應(yīng)注意培養(yǎng)以下學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，通過(guò)九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，我們知道首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。一，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音(磁帶、光盤(pán)等)，聽(tīng)清后再模仿。要想使學(xué)生能夠說(shuō)出地道的英語(yǔ)，就必須多聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)得多了，自然也就形成潛移默化的語(yǔ)感。二，每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。三，多看英文電影和英文歌曲。
其次，通過(guò)九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。一、大聲朗讀的習(xí)慣。二、在清晰的前提下，盡可能讀快的習(xí)慣。
最后，通過(guò)九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，我們還要培養(yǎng)學(xué)生背的習(xí)慣。這也是很多中學(xué)生學(xué)不會(huì)英文的原因。要想有一個(gè)很流利的表達(dá)，就必須有大量的語(yǔ)言輸入。俗語(yǔ)說(shuō)得好，"書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)"。這句話雖然沒(méi)有提到背，但卻說(shuō)明了同樣的道理。如果過(guò)不了背的這一關(guān)，就不可能很好的學(xué)好英文。當(dāng)然也不是死記硬背，而是在掌握的基礎(chǔ)上去靈活背會(huì)。中學(xué)階段的'中學(xué)生需要培養(yǎng)好以下兩個(gè)背誦習(xí)慣。其一，音- 形- 義結(jié)合背單詞的習(xí)慣。眾所周知，雄厚的詞匯基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的良好保證。.要想把一個(gè)單詞真正掌握，就需要從單詞的發(fā)音入手，以音節(jié)為單位；以字母組合發(fā)音為導(dǎo)引把單詞的音和形結(jié)合起來(lái)。再通過(guò)適當(dāng)?shù)挠洃浻涀∷麄�。為了加�?qiáng)記憶，可以用新單詞去替代自己習(xí)慣用的舊單詞進(jìn)行表達(dá)。或是用以往所學(xué)單詞來(lái)解釋新單詞。事實(shí)證明效果不錯(cuò)。其二，背課文的習(xí)慣. 為了很好的達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要一定的語(yǔ)言積累。積累的多了，自然就能達(dá)到融會(huì)貫通的效果。在輔導(dǎo)學(xué)生背課文時(shí)，可以采取以下三種辦法：
一、長(zhǎng)篇課文分層背。根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。
二、繁難句子精彩背。課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其句子結(jié)構(gòu)類型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)；復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，要注意句與句之間的聯(lián)系，這樣就可以迅速理解句子的意思。在這基礎(chǔ)上，再采用先縮寫(xiě)先擴(kuò)寫(xiě)的方法把句子稍作處理，這樣背誦起來(lái)就輕松多了。
通過(guò)九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思我們知道，"磨刀不費(fèi)砍材功"，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過(guò)程�？梢坏⿲W(xué)生養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)英語(yǔ)如此簡(jiǎn)單，隨著一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上所獲得的成功，他們會(huì)變得很自信。而且他們會(huì)慢慢地愛(ài)上英語(yǔ)，同時(shí)也為他們的終生學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，這也就達(dá)到了做九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思的目的。
初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思 5
英語(yǔ)課程要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語(yǔ)教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還要使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的.方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。
在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)。多樣化的教學(xué)目標(biāo)必然要求通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)需要與信息技術(shù)整合來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合化、多樣化的目標(biāo)。
本節(jié)重點(diǎn)以使用“by ”來(lái)闡述或表達(dá)做事的方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何用“by” 說(shuō)、寫(xiě)，用“I go to school by bike” 導(dǎo)入，之后讓學(xué)生discuss學(xué)習(xí)中的策略，對(duì)程度較差的學(xué)生要求能用by 說(shuō)一句話，對(duì)程度較好的學(xué)生要求用“by ”表達(dá)學(xué)習(xí)方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽(tīng)力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學(xué)上首先讓學(xué)生找出顯在的方法句（即由“by ”引導(dǎo)的）和隱性的方法句（即沒(méi)有“by ”引導(dǎo)，但仍然呈現(xiàn)一種方法），緊接著就是詞匯的訓(xùn)練，將其體現(xiàn)在句子中，由詞至句的操練，幫助學(xué)生明白意思并能掌握用法，而整個(gè)教學(xué)過(guò)程的檢測(cè)體現(xiàn)于pair work和group work之中。本節(jié)著重從以下幾點(diǎn)入手
1、了解個(gè)體差異，對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的問(wèn)題，保證學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高；
2、 對(duì)難以啟齒的學(xué)生采用鼓勵(lì)的策略，盡管學(xué)生回答問(wèn)題是被動(dòng)的，但目的是解決又說(shuō)的強(qiáng)壓到釋言的心理變更過(guò)程，使他們明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)；
3、詞匯訓(xùn)練這一關(guān)，突破“死記”，在“活用”方面取得進(jìn)展。
初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思 6
本學(xué)期初三英語(yǔ)教學(xué)工作已過(guò)半，回顧這段時(shí)間的課堂教學(xué)，我深刻感受到提升教學(xué)有效性的重要性與挑戰(zhàn)性。在高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)沖刺階段，如何讓每一分鐘都發(fā)揮最大價(jià)值，是我一直在探索的課題。
過(guò)去的課堂中，我常陷入 “滿堂灌” 的誤區(qū)。為了趕進(jìn)度，整節(jié)課都在講解知識(shí)點(diǎn)、分析例題，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂參與度低。期中考試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的'掌握并不扎實(shí)，靈活運(yùn)用能力更是薄弱。這讓我意識(shí)到，高效課堂不是看教師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。
于是我開(kāi)始調(diào)整教學(xué)方法，采用 “問(wèn)題驅(qū)動(dòng)” 模式。每節(jié)課圍繞一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì) 3-5 個(gè)梯度問(wèn)題，從基礎(chǔ)理解到綜合運(yùn)用逐步深入。例如在講解賓語(yǔ)從句時(shí)，先讓學(xué)生找出例句中的連接詞，再嘗試自己造句，最后結(jié)合中考真題分析考點(diǎn)。這種方式讓學(xué)生成為課堂的主角，舉手回答問(wèn)題的人數(shù)從原來(lái)的 10% 提升到 50%。
但新的問(wèn)題隨之出現(xiàn)：不同層次學(xué)生的需求難以兼顧。優(yōu)等生覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單，后進(jìn)生則跟不上節(jié)奏。為此，我在課前準(zhǔn)備不同難度的學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇。課堂分組討論時(shí)，采用 “異質(zhì)分組” 原則，讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，形成互助學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，班級(jí)英語(yǔ)平均分提高了 8 分，后進(jìn)生的及格率也從 30% 上升到 55%。
反思這段教學(xué)經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到：有效的課堂教學(xué)需要教師放下 “權(quán)威”，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生；需要關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步。未來(lái)我會(huì)繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂真正成為學(xué)生主動(dòng)探索的舞臺(tái)。
初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思 7
初三學(xué)生英語(yǔ)水平差異大，這是教學(xué)中不可回避的現(xiàn)實(shí)。本學(xué)期在分層教學(xué)方面，我做了一些嘗試，也積累了不少教訓(xùn)。
開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)初一、初二的成績(jī)將學(xué)生分為 A、B、C 三個(gè)層次，為不同層次制定了差異化目標(biāo)：A 層側(cè)重拔高，培養(yǎng)解題技巧；B 層鞏固基礎(chǔ)，提升應(yīng)用能力；C 層聚焦單詞和基本句型。起初效果明顯，A 層學(xué)生在難題上的得分率提高了 15%，C 層學(xué)生的單詞默寫(xiě)正確率也有所上升。
但兩個(gè)月后，問(wèn)題逐漸暴露。C 層學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，覺(jué)得自己被 “貼標(biāo)簽”，課堂上愈發(fā)沉默；A 層學(xué)生則因缺乏挑戰(zhàn)而出現(xiàn)松懈。更嚴(yán)重的是，分層教學(xué)讓課堂管理難度加大，有時(shí) A 層在做拓展練習(xí)，C 層還在糾結(jié)基礎(chǔ)題，課堂秩序混亂。
我及時(shí)調(diào)整策略，取消固定分層，采用 “動(dòng)態(tài)分層” 模式。每周根據(jù)課堂表現(xiàn)和小測(cè)成績(jī)調(diào)整分組，且分組只體現(xiàn)在練習(xí)內(nèi)容上，課堂講解保持統(tǒng)一。同時(shí)設(shè)計(jì) “分層任務(wù)卡”，讓學(xué)生自主選擇難度，完成后可挑戰(zhàn)更高層次題目。這種方式既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了好勝心。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我也做了改進(jìn)�；A(chǔ)題全員必做，提高題自愿選擇，附加題鼓勵(lì)合作完成。有次講解完形填空，我讓做對(duì)附加題的學(xué)生當(dāng) “小老師”，分享解題思路。沒(méi)想到平時(shí)成績(jī)中等的小林講得頭頭是道，這讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有潛力，關(guān)鍵是給他們展示的機(jī)會(huì)。
經(jīng)過(guò)反思，我明白分層教學(xué)的核心不是 “區(qū)別對(duì)待”，而是 “因材施教”。教師要做的不是給學(xué)生劃分等級(jí)，而是為不同學(xué)生搭建合適的.階梯，讓每個(gè)人都能看到進(jìn)步的希望。未來(lái)我會(huì)更注重分層的靈活性和人文性，讓分層教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。
初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思 8
初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，直接影響學(xué)生的中考成績(jī)。本學(xué)期的復(fù)習(xí)工作讓我有了不少新的思考。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我采取 “地毯式” 掃描，從初一到初三的單詞、語(yǔ)法逐一梳理。每天聽(tīng)寫(xiě) 50 個(gè)單詞，講解 2 個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，周末進(jìn)行單元測(cè)試。這種方式雖然全面，但學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，復(fù)習(xí)到后期出現(xiàn)了疲態(tài)，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。
月考成績(jī)不理想讓我開(kāi)始反思：復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要查漏補(bǔ)缺。我重新分析了近三年的中考真題，發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、從句、閱讀理解是高頻考點(diǎn)，占分比例達(dá) 60%。于是調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，減少面面俱到的`講解，把重點(diǎn)放在高頻考點(diǎn)和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)上。
在第二輪復(fù)習(xí)中，我引入 “錯(cuò)題歸因” 法。讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，不僅記錄錯(cuò)誤答案，還要注明錯(cuò)誤原因：是單詞不認(rèn)識(shí)，還是語(yǔ)法沒(méi)掌握，或是審題不清。課堂上，我選取典型錯(cuò)題讓學(xué)生分組討論，分析錯(cuò)誤根源。這種方式讓學(xué)生從 “被動(dòng)改錯(cuò)” 變成 “主動(dòng)析錯(cuò)”，錯(cuò)題重復(fù)出現(xiàn)率下降了 40%。
但在專題復(fù)習(xí)階段，我又遇到了新難題：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是零散的，難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生繪制 “思維導(dǎo)圖”，將相似語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比串聯(lián)。例如把一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)放在一起，從時(shí)間狀語(yǔ)、用法區(qū)別、常見(jiàn)錯(cuò)誤三個(gè)維度整理，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架。
經(jīng)過(guò)這一系列調(diào)整，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率明顯提高，最近一次模擬考試的優(yōu)秀率較月考提升了 12%。這次經(jīng)歷讓我明白：有效的復(fù)習(xí)策略需要教師精準(zhǔn)把握考點(diǎn)，更要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在 “全面” 與 “重點(diǎn)”、“輸入” 與 “輸出” 之間找到平衡。
初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思 9
初三英語(yǔ)寫(xiě)作占中考分值的 20%，但學(xué)生的寫(xiě)作水平一直是教學(xué)中的短板。本學(xué)期我針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)做了專項(xiàng)改進(jìn)，既有收獲也有不足。
過(guò)去的寫(xiě)作教學(xué)中，我常采用 “講解模板 + 范文賞析” 的模式。給學(xué)生總結(jié)開(kāi)頭結(jié)尾的.萬(wàn)能句型，讓他們背誦優(yōu)秀范文。但結(jié)果往往是學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律，缺乏真情實(shí)感，甚至出現(xiàn) “模板套錯(cuò)” 的情況。有次寫(xiě) “我的周末”，有學(xué)生照搬 “保護(hù)環(huán)境” 的模板，鬧出了笑話。
意識(shí)到問(wèn)題后，我嘗試從 “真實(shí)情境” 入手。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)寫(xiě)作話題，如 “給筆友寫(xiě)一封介紹學(xué)校社團(tuán)的信”“為班級(jí)畢業(yè)晚會(huì)寫(xiě)一份通知”。寫(xiě)作前組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和想法。學(xué)生有了真實(shí)感受，寫(xiě)出的作文內(nèi)容充實(shí)了許多，連平時(shí)害怕寫(xiě)作的小濤都能寫(xiě)出完整的句子。
為了提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，我加強(qiáng)了 “句子訓(xùn)練”。每天讓學(xué)生翻譯 3 個(gè)句子，從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句逐步升級(jí)。講解時(shí)不僅糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式優(yōu)化。例如把 “very important” 換成 “of great importance”，讓表達(dá)更豐富。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生作文中的語(yǔ)法錯(cuò)誤率下降了 30%。
但在批改環(huán)節(jié)，我仍感到力不從心。全班 50 名學(xué)生，每篇作文逐句批改要花費(fèi) 3 個(gè)小時(shí)，反饋往往滯后。于是我引入 “同伴互評(píng)” 機(jī)制，制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整度、語(yǔ)法準(zhǔn)確性、詞匯多樣性、篇章連貫性各占 25 分。學(xué)生交換批改后，我再進(jìn)行二次批閱。這種方式不僅減輕了我的負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生在批改中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我糾錯(cuò)能力明顯提升。
反思寫(xiě)作教學(xué)的歷程，我深刻認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)作是思維的表達(dá)，不是模板的堆砌。未來(lái)我會(huì)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境，加強(qiáng)基礎(chǔ)句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會(huì)思考，在思考中提升寫(xiě)作能力。
初三英語(yǔ)教學(xué)教師反思 10
初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)家庭的配合，本學(xué)期在與家長(zhǎng)溝通合作方面，我有不少心得體會(huì)。
開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上，我強(qiáng)調(diào)了家庭監(jiān)督的重要性，建議家長(zhǎng)每天督促孩子背單詞、聽(tīng)聽(tīng)力。但實(shí)際執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)因工作繁忙難以堅(jiān)持，部分家長(zhǎng)則因英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱無(wú)法有效輔導(dǎo)，家校協(xié)同變成了 “紙上談兵”。
期中考試后，我改變了策略，不再給家長(zhǎng)提籠統(tǒng)的要求，而是提供具體可行的方法。例如錄制 “10 分鐘單詞記憶法” 視頻，讓家長(zhǎng)播放給孩子看；設(shè)計(jì) “親子英語(yǔ)對(duì)話卡”，包含日常用語(yǔ)，即使家長(zhǎng)不會(huì)英語(yǔ)也能配合孩子練習(xí)。這些簡(jiǎn)單易操作的方法，讓家長(zhǎng)參與度從 30% 提升到 70%。
我還建立了 “分層家長(zhǎng)群”，根據(jù)學(xué)生情況推送不同的.輔導(dǎo)建議。給 A 層學(xué)生家長(zhǎng)推薦英語(yǔ)原版讀物，建議他們鼓勵(lì)孩子進(jìn)行拓展閱讀；給 C 層學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)送基礎(chǔ)單詞表，指導(dǎo)他們?nèi)绾卫盟槠瑫r(shí)間幫孩子鞏固記憶。有位家長(zhǎng)在群里反饋：“按照老師的方法，孩子現(xiàn)在主動(dòng)讓我聽(tīng)寫(xiě)單詞了�！�
但溝通中也出現(xiàn)過(guò)矛盾。有位家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成績(jī)下滑是因?yàn)樽鳂I(yè)太少，要求我增加作業(yè)量。我沒(méi)有直接否定，而是邀請(qǐng)他來(lái)校觀察課堂，一起分析孩子的試卷，讓他明白成績(jī)下滑是因?yàn)榛A(chǔ)不牢，而非作業(yè)量不足。最終我們達(dá)成共識(shí)：每天額外做 1 篇閱讀理解，重點(diǎn)放在錯(cuò)題分析上。這種 “數(shù)據(jù)說(shuō)話” 的方式，比單純爭(zhēng)論更有說(shuō)服力。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，家校協(xié)同的效果逐漸顯現(xiàn)。學(xué)生的作業(yè)完成率從 65% 提高到 90%，家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的滿意度也大幅提升。反思這段經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到：有效的家校協(xié)同不是給家長(zhǎng) “派任務(wù)”，而是搭建溝通的橋梁，用專業(yè)的建議引導(dǎo)家長(zhǎng)成為教學(xué)的助力。未來(lái)我會(huì)繼續(xù)探索更有效的家校合作模式，形成教育合力。
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