久久综合丝袜日本网手机版,日韩欧美中文字幕在线三区,亚洲精品国产品国语在线,极品在线观看视频婷婷

      <small id="aebxz"><menu id="aebxz"></menu></small>
    1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

      時(shí)間:2022-06-22 09:02:55 中小學(xué)教育 我要投稿

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件:《認(rèn)識(shí)鐘表》

        教學(xué)內(nèi)容

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件

        義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第91、92頁(yè),練習(xí)十六的第1、2、3題。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境,讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

        2.知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格。

        3.幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念,培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

        教學(xué)重點(diǎn)

        讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)鐘面,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

        教學(xué)難點(diǎn)

        幫助學(xué)生建立時(shí)間概念,培養(yǎng)遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

        教具準(zhǔn)備

        多媒體課件、大鐘面、小鐘面、鐘面頭飾。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        小朋友們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天劉老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),想看看嗎?(出示課件)能告訴我謎底是什么嗎?(鐘表)小雪人告訴我們答對(duì)了。知道鐘表有什么作用嗎?(學(xué)生自由回答)嗯,鐘表的作用這么大,想不想和它成為好朋友呀?那咱們先看看它長(zhǎng)什么樣吧!(出示課題)

        〔評(píng)析:抓住學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入!

        二、認(rèn)識(shí)鐘面

        1.認(rèn)識(shí)鐘面。

        a.在你們的桌上有一個(gè)漂亮的鐘面,拿起來(lái)仔細(xì)看看鐘面上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生玩學(xué)具,教師指導(dǎo)。)

        b.你們觀察的真仔細(xì),現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們放下手中的小鐘面,來(lái)看看我的超級(jí)大鐘面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(出示鐘面)

        * 又短又粗的針叫時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。

        * 還有12個(gè)數(shù),我們數(shù)一數(shù)。

        * 數(shù)字的旁邊還有什么?再來(lái)數(shù)一數(shù)有多少格?

       。ㄕn件中時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格分別閃動(dòng)。)

        ( 教師小結(jié))時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格,它們組成了一個(gè)漂亮的鐘面。

        〔評(píng)析:利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察,通過(guò)說(shuō)鐘面這個(gè)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),交流討論,解決第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)!

        三、認(rèn)識(shí)整時(shí)

        1.認(rèn)識(shí)。

       。ǚ赔徛暎┞(tīng),誰(shuí)家的鐘表響了?(演示晶晶家)原來(lái)是晶晶的鐘表響了。還不起床快告訴她現(xiàn)在幾時(shí)了?(出示放大的鐘表)你是怎么知道是7時(shí)的?

        * 長(zhǎng)長(zhǎng)的分針指著幾?

        * 短短的時(shí)針指著幾?

        * 教師小結(jié):分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12,時(shí)針指7就7時(shí)。(學(xué)生跟著說(shuō),教師演示課件)

        2.鞏固。

        a.搶答:分針指著12,時(shí)針指著8是幾時(shí)?指著4呢?

        b.真不錯(cuò),歡迎小朋友們到智慧屋來(lái)做客,看看誰(shuí)最聰明,能發(fā)現(xiàn)這些鐘面時(shí)刻相同的地方。(出示8時(shí)、6時(shí)、1時(shí))

       。ń處熜〗Y(jié):分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12,時(shí)針指幾就幾時(shí)。)

        像這樣分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí),我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)。

        c.能很快說(shuō)出鐘面上的整時(shí)嗎?這么自信,那好咱們來(lái)比一比看誰(shuí)說(shuō)的又對(duì)又快!(出示3時(shí)、4時(shí)、11時(shí)、12時(shí))

        d.現(xiàn)在二人一組撥鐘練習(xí)。

        〔評(píng)析:教師注重讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),自己去探究。注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),互相交流。如:互相說(shuō)整時(shí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師轉(zhuǎn)變了角色,成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生投入到情境中去,在興趣的激發(fā)下,在情境中觀察、思考、口說(shuō)、眼看、腦想。〕

        3.認(rèn)識(shí)電子鐘。

        現(xiàn)在你們和有著分針、時(shí)針的鐘表成為好朋友了嗎?其實(shí)還有一種表,長(zhǎng)得很奇怪,要不要看看?(課件演示早晨,晶晶的房間)看到了嗎?這是什么表?電子表是幾時(shí),你是怎么知道的?(教師在課件上演示7:00)

        小結(jié):小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零,前面是幾就是幾時(shí)。

        7時(shí)和7:00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫(xiě)法,它們是一對(duì)好朋友。下面我們就來(lái)做一個(gè)找朋友的`游戲好不好?(教師和學(xué)生唱“找朋友”。頭飾上時(shí)間相同的才是好朋友,可千萬(wàn)不要找錯(cuò)呀。時(shí)間相同的小朋友握握手做個(gè)好朋友吧。問(wèn):“1:00,你的好朋友呢?”教師戴上1:00的頭飾,原來(lái)在這兒呢!)

        〔評(píng)析:對(duì)于電子表的學(xué)習(xí),教師采用了一個(gè)有趣的活動(dòng),既鞏固了新知,又放松了學(xué)生的身心,有利于提高學(xué)習(xí)效率!

        四、練習(xí)

        1.小明的一天。

        (出示幾組畫(huà)面學(xué)生說(shuō)幾時(shí))希望小朋友們也像小明一樣合理安排作息時(shí)間,回家后制定一個(gè)作息計(jì)劃貼在床頭,堅(jiān)持去做。希望你們都有一個(gè)健康的身體,好好學(xué)習(xí),好嗎?

        2.動(dòng)腦筋。(過(guò)一小時(shí)是幾時(shí))

        我看小朋友們精神百倍,那咱們?cè)賮?lái)一個(gè)智力大比拼好嗎?

        〔評(píng)析:教師設(shè)計(jì)的練習(xí)部分:“小明的一天”、“智慧屋”溶練習(xí)于游戲中,讓學(xué)生在玩樂(lè)中鞏固知識(shí)。課件中所出現(xiàn)上午一些生活情境,學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。這對(duì)他們了解時(shí)間觀念、更好的認(rèn)識(shí)整時(shí)有很大幫助!

        五、總結(jié)

        歌表演《時(shí)間像小馬車(chē)》時(shí)間真的像小馬車(chē)一樣飛快的向前跑著,所以我們一定要珍惜時(shí)間!讓我們都做時(shí)間的小主人,好嗎?

        〔評(píng)析:在數(shù)學(xué)課堂中,適時(shí)結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,滲透“惜時(shí)“觀念。〕

        總評(píng):

        這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)得饒有興趣,學(xué)得積極主動(dòng)。

        1.學(xué)生在完整的故事情境中學(xué)習(xí)。

        “認(rèn)識(shí)鐘表”一課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生,他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。抓住他們興趣、激發(fā)他們的好奇心,是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。教師設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,采用情境教學(xué)法,用統(tǒng)一的一個(gè)動(dòng)畫(huà)形象和一個(gè)完整的故事將教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的故事情境中學(xué)習(xí)。

        2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

        在設(shè)計(jì)時(shí),教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際,如:早晨起床、中午吃飯、晚上睡覺(jué)等,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)新知。由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是要將他們?nèi)粘I畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化,常識(shí)系統(tǒng)化,因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”;同時(shí),正是通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”,學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過(guò)程。一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,課件中所出現(xiàn)上午一些生活情境,學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。這對(duì)他們了解時(shí)間觀念、更好的認(rèn)識(shí)整時(shí)有很大幫助。教師的設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

        3.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

        通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,教師可以更好地了解學(xué)生,同時(shí),學(xué)生通過(guò)合作促進(jìn)主體的自我反省和自我意識(shí)。在教學(xué)中的說(shuō)鐘面、說(shuō)整時(shí)、課后的游戲練習(xí)都是教師有意設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件:《角的初步認(rèn)識(shí)》

        《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)角、找角、折角、比角、畫(huà)角。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié),我做了以下思考:

        首先,在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我從學(xué)生認(rèn)識(shí)的三角形,長(zhǎng)方形和圓形出發(fā),用一朵云朵把他們遮住一部分,讓學(xué)生猜出他們各自是什么圖形并說(shuō)出理由。從而引發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為角是什么樣子的?學(xué)生猜想角是尖尖的、直直的。從而引出課題:角的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。

        其次,在教學(xué)角的各部分名稱(chēng)的環(huán)節(jié)時(shí),我讓一學(xué)生指三角板中的角,學(xué)生指出三個(gè)點(diǎn)。我趁機(jī)在黑板上點(diǎn)一點(diǎn)問(wèn)“這是角嗎?”“怎樣才能是角?”。讓學(xué)生進(jìn)行猜想教師再進(jìn)行引導(dǎo),把學(xué)生想象中的角表示出來(lái)。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)時(shí),我改變以往的教學(xué)模式,沒(méi)有從物體上找角,抽出角。而是直接通過(guò)引導(dǎo)把學(xué)生想象中的角展示出來(lái)。以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),學(xué)生對(duì)角并不是一無(wú)所知的,學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)角建立了表象,只是對(duì)角的表象模糊,也不知道怎樣準(zhǔn)確的描述。在點(diǎn)出一點(diǎn)后,問(wèn)學(xué)生這是角嗎?學(xué)生很肯定的回答,這不是角,只是一個(gè)點(diǎn)。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生怎樣才能是一個(gè)角的時(shí)候,學(xué)生紛紛指出還有兩條直直的線。當(dāng)教學(xué)到這里時(shí),教師故意畫(huà)出兩條不是從頂點(diǎn)出發(fā)的直線,問(wèn)學(xué)生這是角嗎?那怎樣才是。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),在語(yǔ)言描述方面能力弱,學(xué)生知道卻無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述,此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生問(wèn):這兩條直線從哪里開(kāi)始畫(huà)?學(xué)生頓時(shí)反應(yīng)應(yīng)該從這個(gè)點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)兩條直直的線,當(dāng)我完整出示一個(gè)角后,我清晰的聽(tīng)到了幾個(gè)呼氣的聲音,忙著答道這是角。顯然學(xué)生對(duì)完整出示的角顯得很興奮。在指角的時(shí)候,我不單單指出角的各部分名稱(chēng),更注重請(qǐng)學(xué)生指出,兩邊之間形成的大小就是角,用角的弧度表示,讓學(xué)生初步感知,弧度的長(zhǎng)就是角的大小。以便于高段的數(shù)學(xué)接軌。

        最后在探究角的基本特征的環(huán)節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了折角和比角兩個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生嘗試折角后,讓學(xué)生談?wù)勀闶窃趺凑鄣模f(shuō)說(shuō)角的各部分名稱(chēng),及標(biāo)出角的符號(hào),讓學(xué)生知道角在哪里?初步感知角的大小。當(dāng)我出示邊比角長(zhǎng)的角讓學(xué)生進(jìn)行比較,學(xué)生都認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大,經(jīng)過(guò)一番的引導(dǎo),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里是角,從中讓學(xué)生明白,不管邊有多長(zhǎng),角的弧度線沒(méi)有發(fā)生變化。由于在引導(dǎo)的時(shí)候,沒(méi)有讓學(xué)生清楚明白角的大小就看角的'叉口。所以在教學(xué)時(shí),不管老師怎么引導(dǎo),還是有部分學(xué)生一知半解,而我就直接出示角的大小與兩邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān),不管學(xué)生懂與不懂。其實(shí)在教學(xué)到這步時(shí),教師可以把這一環(huán)放在一邊,可導(dǎo)入問(wèn)學(xué)生角的大小究竟與什么有關(guān)?從而進(jìn)行教學(xué)角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān),學(xué)完之后再來(lái)研究角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)更水到渠成,而不是教師強(qiáng)塞給學(xué)生的知識(shí)。

        本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。我把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái),課堂真正活起來(lái)。

        在教學(xué)完本課時(shí)后,我覺(jué)得研究教材很重要,只要我們吃透了教材,我們教學(xué)設(shè)計(jì)才可以有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì),更加符合學(xué)生的學(xué)情,更加符合學(xué)生的認(rèn)知接受能力。

      【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件】相關(guān)文章:

      關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件06-26

      小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)課件06-25

      小學(xué)數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)課件06-25

      小學(xué)數(shù)學(xué)方程的課件06-25

      小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)課件06-25

      小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)課件06-25

      小學(xué)數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)課件06-25

      小學(xué)數(shù)學(xué)平移課件06-25

      小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課件06-25

      北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件06-28