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關(guān)于高中生物實驗教師評語
綠色評價是一種科學(xué)、合理、有效的評價機制，主張以生為本的理念，倡導(dǎo)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展性的評價激勵和引導(dǎo)學(xué)生，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為基本任務(wù)的生物學(xué)實驗教學(xué)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的綠色評價體系，這對于提高中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，全面落實新課程改革的要求，具有極其重要的意義。
一、中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)評價存在的問題
1. 教師的不適應(yīng)和不作為
由于目前現(xiàn)成的、可供借鑒和參照的實驗教學(xué)模式和評價體系并不多，一些教師無法適應(yīng)新課程改革實驗教學(xué)要求，又限于學(xué)校實驗教學(xué)設(shè)施的不齊全，仍然是新教材，舊教法，甚至是投機取巧的黑板實驗，以紙筆測驗和應(yīng)付性的操作觀察方式來評價學(xué)生的實驗水平，而且評價的主體依舊是以任課教師為主，學(xué)生始終是處于消極被動的地位，難以激發(fā)學(xué)生實驗的積極性。
2. 忽視過程性評價
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢力強大，阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。不少中學(xué)仍然將實驗課作為理論教學(xué)的輔助手段為考試服務(wù)，對實驗成功與否的判斷僅限于實驗結(jié)果，忽視了學(xué)生的過程性評價，導(dǎo)致有些學(xué)生片面追求實驗結(jié)果的正確性，缺乏探究體驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
3. 教學(xué)目標(biāo)偏離了重點
實驗教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是掌握基本的生物實驗方法和技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)精神。但現(xiàn)有的生物實驗評價，仍側(cè)重于學(xué)生在知識方面的量化和機械性操作技能的習(xí)得，偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)評價要促進學(xué)生主動、全面發(fā)展的根本目的。
4. 實驗管理制度不完善
不少中學(xué)缺少經(jīng)驗豐富且受過專業(yè)培訓(xùn)的實驗教師，實驗室管理制度不夠科學(xué)和規(guī)范，實驗教學(xué)組織較為混亂，要通過實驗活動表現(xiàn)來評價學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度，很難真正落到實處。
二、 綠色評價的原則
中學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)評價的局限性顯然不適應(yīng)新課程理念的要求，因此，有必要順應(yīng)課程改革實施綠色教學(xué)評價。綠色評價必須遵循一定的原則。
1. 個性化原則
在實驗教學(xué)評價過程中，教師既要注重學(xué)生的一般發(fā)展趨勢，也要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異，把實驗教學(xué)的基本培養(yǎng)目標(biāo)與每個學(xué)生的個性發(fā)展目標(biāo)恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一起來，制訂不同階段、不同發(fā)展層次和水平、不同價值取向的評價標(biāo)準(zhǔn)，以滿足不同類型學(xué)生的需要，使評價體現(xiàn)出學(xué)生的獨特性，幫助學(xué)生樹立信心，認(rèn)識自我，讓每一個學(xué)生都有充分展示才能的機會和舞臺。
2. 動態(tài)性原則
實驗課堂是生成性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸成長，因此評價也是一個長期的、動態(tài)變化的過程，需要根據(jù)實驗課程性質(zhì)和教學(xué)情境的變化而變化。實驗評價不是一個簡單的、線性的過程，應(yīng)以不斷循環(huán)的方式運行，每一次循環(huán)的結(jié)果都將是下一次循環(huán)的開始。
3. 激勵性原則
通過及時的反饋評價，一方面要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，回顧和總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進，促使學(xué)生更好地實現(xiàn)自己的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面要激發(fā)學(xué)生的主體意識、學(xué)習(xí)興趣和積極情感，激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新和探索，避免過于強調(diào)教育評價的鑒定和選拔功能。
4. 客觀性原則
實驗教學(xué)評價的指標(biāo)、內(nèi)容、方法、工具、過程和結(jié)果等，都要求能真實地反映教學(xué)的全部信息，要堅持客觀、公平和公正的態(tài)度，不能摻雜過多的感情色彩，以免主觀臆斷。
5. 多元化原則
新課程改革將生物學(xué)實驗提高到一個全新的高度，生物學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、為學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。生物學(xué)實驗的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價主體和評價方式也必須趨于多元化，以體現(xiàn)新課程改革為了每位學(xué)生發(fā)展的核心理念。
三、實施綠色評價對教師的要求
1. 學(xué)會學(xué)習(xí)
新課程改革的成功與否，很大一部分取決于師資的力量。要實施綠色評價，需要重新構(gòu)建教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為生物學(xué)實驗教師，必須不斷加強學(xué)習(xí)，擁有源源不斷的最新水源，儲備豐厚的知識，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力，才能促使個體成長和成熟起來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
2. 樹立先進的實驗教學(xué)評價觀念
新課程背景下生物學(xué)教師的教育觀念要先行改變。教師要從評價的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作者和平等者，師生雙向交流、探討、研究，教師鼓勵學(xué)生勇于提出建設(shè)性的批評和建議，尊重、發(fā)現(xiàn)、欣賞和保護學(xué)生的差異性，倡導(dǎo)兼顧個性化的多元評價方式，將綠色評價貫穿于實驗教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評價的激勵和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生增強發(fā)展的信心，使之追求更好的發(fā)展。
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